Ⅰ. Целевой раздел АОП НОО для обучающихся с ЗПР
(вариант 7.1)
1. Пояснительная записка.
Цель и задачи реализации.
Цель реализации АОП НОО обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР,
целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося
с
ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием
системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе
сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других соревнований;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной самостоятельной
работы;
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города).

2. Общая характеристика.
АОП НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.1) разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к ее структуре, условиям реализации и
результатам освоения.
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки
обучения (1 - 4 классы).
АОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), представляет собой адаптированный
вариант ОП НОО. Адаптация программы предполагает введение программы
коррекционной работы, ориентированной на удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР и поддержку в освоении АОП НОО (вариант 7.1),
требований к результатам освоения программы коррекционной работы АОП НОО для
обучающихся с ЗПР. Обязательными условиями реализации АОП НОО для обучающихся с
ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная
работа педагогических работников, реализующими программу коррекционной работы,
содержание которой для каждого обучающегося определяется с учетом его особых
образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПРА.
Определение варианта АОП НОО для обучающихся с ЗПР осуществляется на основе
заключения ПМПК, сформулированного по результатам его комплексного психологопедагогического обследования, с учетом ИПРА (при наличии).
АОП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту
поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но
отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях
деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной
незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки
легкой органической недостаточности ЦНС, выражающиеся в повышенной психической
истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и
устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных
характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные,
дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации,
фонетико-фонематического развития, нейродинамики, но при этом наблюдается
устойчивость форм адаптивного поведения.
3. Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП
НОО (вариант 7.1).
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют
особую логику построения учебного процесса и находят свое отражение в структуре и
содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об
особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить
образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:

получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
выделение пропедевтического периода в образовании,
преемственность между дошкольным и школьным этапами;

обеспечивающего

получение начального общего образования в условиях образовательных организаций
общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося
с ОВЗ;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с
педагогическими работниками и одноклассниками;
психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих ФАОП НОО (вариант 7.1), характерны
следующие специфические образовательные потребности:
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических процессов
обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного
общего тонуса);
комплексное
сопровождение,
направленное
на
компенсацию
дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом" предъявлении
материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов,
приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития);
учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для
разных групп обучающихся с ЗПР;
профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
постоянный
(пошаговый)
мониторинг
результативности
образования
и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
психофизического развития;
обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков
социально одобряемого поведения;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь
взрослого;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с
родителями (законными представителями), активизация ресурсов семьи для формирования
социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
4. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР ФАОП НОО
(вариант 7.1).
Самым общим результатом освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР должно стать
полноценное начальное общее образование, развитие социальных (жизненных)
компетенций.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО дополняются
результатами освоения программы коррекционной работы.
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практикоориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений
обучающихся с ЗПР в различных средах:
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь
для ее разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе;
в умении написать при необходимости сообщение, правильно выбрать адресата
(близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,

проявляющееся:
в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии
повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и
вещей;
в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное
участие;
в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей
в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой
деятельности;
в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной
жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;
в умении ориентироваться в пространстве школы, ориентироваться в расписании
занятий;
в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать
посильное участие, брать на себя ответственность;
в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников в школе, овладение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия,
проявляющееся:
в расширении знаний правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации обучающегося в ближнем и
дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может
использовать коммуникацию как средство достижения цели;
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию
как средство достижения цели (вербальную, невербальную);
в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в освоении культурных форм выражения своих чувств.
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляющаяся:
в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с
бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных
представлений об опасности и безопасности;
в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и
природной среды;

в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами
дома и школы;
в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной
в пространстве и времени, адекватных возрасту обучающегося;
в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего
мира;
в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом
собственной жизни в семье и в школе;
в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной
жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку;
в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое,
задавать вопросы;
в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;
в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими
воспоминаниями, впечатлениями и планами.
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:
в знании правил поведения и социальных ритуалов, умении их адекватно
использовать в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в
семье; с педагогическими работниками и обучающимися в школе; со знакомыми и
незнакомыми людьми;
в умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного
контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие,
намерение, просьбу, опасение и другие.
в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки
адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за
проявление внимания и оказание помощи;
в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации
социального контакта.
Результаты специальной поддержки освоения АООП НОО должны отражать:

способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные
занятия и соответствовать общему темпу занятий;
способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других
ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком, умение задавать вопросы;
способность к наблюдательности, умение замечать новое;
овладение эффективными
практической деятельности;

способами

учебно-познавательной

и

предметно-

стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметнопрактической деятельности;
умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и
сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;
осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и
результат деятельности;
сформированные в соответствии с требованиями к результатам освоения ФАОП НОО
(вариант 7.1) предметные, метапредметные и личностные результаты;
сформированные в соответствии ФАОП НОО (вариант 7.1) УУД.
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы
конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его
потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.
5. Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов
освоения АОП НОО (вариант 7.1).
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются оценка
образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности
образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные данные используются
для оценки состояния и тенденций развития системы образования.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
АОП НОО (вариант 7.1) предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Оценка результатов освоения обучающимися АОП НОО (вариант 7.1) ЗПР (кроме
программы коррекционной работы) осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС
НОО.
Оценивать достижения обучающимся с ЗПР планируемых результатов необходимо
при завершении каждого уровня образования, поскольку у обучающегося с ЗПР может
быть индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация
планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени объективно
невозможна.
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и
государственной итоговой аттестации освоения АОП НОО для обучающихся с ЗПР в иных

формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АОП НОО для обучающихся ЗПР) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с
ЗПР;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения
заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогическим работником вслух в медленном темпе с
четкими смысловыми акцентами;
при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт,
четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлению);
при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания,
концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки),
направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10 - 15 минут) при нарастании в
поведении обучающегося проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагогического работника,
создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию обучающегося.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
АОП НОО для обучающихся с ЗПР должна предусматривать оценку достижения
обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения программы коррекционной
работы.
5. Оценка достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
программы коррекционной работы.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной

работы, составляющей неотъемлемую часть АОП НОО.
При определении подходов к оценке результатов освоения обучающимися с ЗПР
программы коррекционной работы целесообразно опираться на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся с ЗПР;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования
обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно
разных сторон процесса осуществления оценки результатов освоения программы
коррекционной работы.
Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы выступает наличие
положительной динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих
успешность достижения образовательных достижений и преодоления отклонений развития.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной
работы может осуществляться с помощью мониторинговых процедур. Мониторинг,
обладая такими характеристиками, как непрерывность, диагностичность, научность,
информативность, наличие обратной связи, позволяет осуществить не только оценку
достижений планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной
работы, но и вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание и
организацию. В целях оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы
коррекционной работы целесообразно использовать все три формы мониторинга:
1) Стартовая диагностика позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых
образовательных потребностей и возможностей обучающихся, выявить исходный уровень
развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений
развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.
2) Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение
всего времени обучения обучающегося на уровне начального общего образования. При
использовании данной формы мониторинга можно использовать экспресс-диагностику
интегративных показателей, состояние которых позволяет судить об успешности (наличие
положительной динамики) или неуспешности (отсутствие даже незначительной
положительной динамики) обучающихся с ЗПР в освоении планируемых результатов
овладения программой коррекционной работы. Данные экспресс-диагностики выступают в
качестве ориентировочной основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения
реализации разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее
определенных корректив.
3) Финишная диагностика проводится на заключительном этапе обучения на уровне
начального общего образования обучающегося с ЗПР в соответствии с планируемыми
результатами освоения обучающимися программы коррекционной работы.

Организационно-содержательные характеристики стартовой, текущей и финишной
диагностики разрабатывает образовательная организация с учетом типологических и
индивидуальных особенностей обучающихся, их индивидуальных особых образовательных
потребностей.
Для оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной
работы используется метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру
оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов). Данная группа
экспертов объединяет всех участников образовательного процесса - тех, кто обучает,
воспитывает и тесно контактирует с обучающимся. Задачей такой экспертной группы
является выработка общей оценки достижений обучающегося в сфере социальной
(жизненной) компетенции, которая обязательно включает мнение семьи, близких
обучающегося. Основой оценки продвижения обучающегося в социальной (жизненной)
компетенции служит анализ изменений его поведения в повседневной жизни - в школе и
дома.
Для полноты оценки достижений планируемых результатов освоения обучающимися
программы коррекционной работы, следует учитывать мнение родителей (законных
представителей), поскольку наличие положительной динамики обучающихся по
интегративным показателям, свидетельствующей об ослаблении (отсутствии ослабления)
степени влияния нарушений развития на жизнедеятельность обучающихся, проявляется не
только в учебно-познавательной деятельности, но и в повседневной жизни.
В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах освоения
программы коррекционной работы обучающегося в случае согласия родителей (законных
представителей) необходимо направить на расширенное психолого-педагогическое
обследование для получения необходимой информации, позволяющей внести коррективы в
организацию и содержание программы коррекционной работы.
Результаты освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы не
выносятся на итоговую оценку.
ⅠⅠ. Содержательный раздел АОП НОО для обучающихся с ЗПР
(вариант 7.1)
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, программа формирования УУД соответствуют
требованиям в ФГОС НОО и ОП НОО.
2. Программа коррекционной работы.
Программа коррекционной работы предусматривает индивидуализацию специального
сопровождения обучающегося с ЗПР. Содержание программы коррекционной работы для
каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей
на основе рекомендаций ПМПК, ИПРА (при наличии).
Направления и содержание программы коррекционной работы осуществляются во
внеурочное время в объеме не менее 5 часов (пункт 3.4.16 Санитарно-эпидемиологических
требований).
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление

особых

образовательных

потребностей

обучающихся

с

ЗПР,

обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР;
осуществление
индивидуально-ориентированного
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей;
оказание помощи в освоении обучающимися с ЗПР АООП НОО;
возможность развития коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного
учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми, формированию
представлений об окружающем мире и собственных возможностях.
Программа коррекционной работы составлена в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и
направлена на создание системы комплексной помощи детям с ЗПР в освоении ООП НОО,
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их
социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП НОО.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности
детей с ЗПР посредством индивидуализации и дифференциации
образовательной
деятельности.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы
получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с
ЗПР. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей
образовательной
программе
начального
общего
образования
или
по
индивидуальномуучебному плану на дому. Варьироваться могут степень участия
специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.
Цель программы: создание системы комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения процесса освоения ООП обучающимися с ЗПР,
позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе
осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательной
деятельности.
Задачи программы:
−
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в
физическом и психическом развитии;
−
осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи детям с ЗПР с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся;
−
организация индивидуальных и групповых занятий с учетом индивидуальных
и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов
(при необходимости);
−
разработка и реализация системы взаимодействия и сотрудничества всех
педагогических работников для успешного усвоения обучающимися основной
общеобразовательной программы, а так же коррекции психофизических недостатков;
−
реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с
ЗПР;
−
оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ЗПР
консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным,
правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Принципы коррекционной работы
−
принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в
развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.
−
принципсистемности
обеспечивает
единство
всех
элементов
коррекционной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм,
методов и приемов организации, взаимодействия участников.
−
принципнепрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на
всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.
−
принцип вариативности предполагает создание вариативных программ
коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и
возможностей психофизического развития.
−
принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,
обеспечивающий
взаимодействие
специалистов
психолого-педагогического
и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной
работы.
−
принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс
развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Организация коррекционной работы
Коррекционная работа проводится:
−
в рамках образовательной деятельности (в урочной и внеурочной
деятельности)
через содержание и организацию образовательной деятельности
(индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная
простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);
−
в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические
занятия, занятия ритмикой, лечебной и адаптивной физкультурой);
−
в рамках психологического, логопедического, медицинского, а так же
социально-педагогического сопровождения обучающихся.
Организация коррекционной работы с обучающимися с ЗПР
Вид деятельности
Содержание видов деятельности
В рамках
Урочная
Индивидуальный и дифференцированный
образовательной деятельность
подход,
сниженный
темп
обучения,
деятельности
структурная
простота
содержания,
Внеурочная
повторность в обучении, активность и
деятельность
сознательность в обучении.
Занятия
Коррекция и
Данная
программа
предполагает
коррекционноразвитие
формирование
временных
понятий
и
развивающей
пространственнопредставлений: секунда, минута, час, сутки,
области
временных
дни недели, времена года. Временные
представлений
представления
менее
конкретны,
чем,
(педагог-психолог)
например, пространственные представления.
Восприятие времени больше опирается не на
реальные представления, а на рассуждения о
том, что можно сделать за тот или иной
временной
интервал.
Еще
сложнее
формируются
представления
о
последовательности основных жизненных
событий и их продолжительности. От умения
ориентироваться
во
времени
зависит

Коррекция навыков
чтения и письма
(учитель-логопед)

Развитие
познавательной
сферы и
формирование
высших психических
функций (учительдефектолог)

В рамках
психологического,
логопедического,
медицинского и
социальнопедагогического
сопровождения

Психологическое
сопровождение
(педагог-психолог)
Логопедическое
сопровождение
(учитель-логопед)
Медицинское
сопровождение
(медицинские
работники)
Социальнопедагогическое
сопровождение
(социальный педагог,
классный
руководитель)

осознание учеником режима дня, качество
выполнения различных видов практической
деятельности в течение определенного
временного
промежутка,
дальнейшая
социальная адаптация.
Формирование и развитие различных видов
устной речи на основе обогащения знаний об
окружающей действительности. Обогащение и
развитие словаря, уточнение значения слова,
развитие
лексической
системности,
формирование семантических полей. Развитие
и совершенствование грамматического строя
речи. Развитие связной речи. Коррекция
недостатков письменной речи
Формирование
учебной
мотивации,
стимуляция
сенсорно-перцептивных,
мнемических и интеллектуальных процессов.
Гармонизация
психоэмоционального
состояния,
формирования
позитивного
отношения к своему «Я», повышение
уверенности
в
себе,
развитие
самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля. Развитие способности к
эмпатии,
сопереживанию;
формирование
продуктивных видов взаимодействия с
окружающими,
повышение
социального
статуса ребенка в коллективе, формирование и
развитие навыков социального поведения.
Коррекция недостатков познавательной
сферы, развитие сенсорно-перцептивной
сферы.
Коррекция недостатков устной речи
(звукопроизношение) Развитие связной речи.
Коррекция недостатков письменной речи.
Выявление недостатков в физическом
развитии, выдача рекомендаций по созданию
условий по преодолению недостатков,
медикаментозное лечение психических
расстройств. Профилактика сезонных
заболеваний.
Профилактика: правонарушений,
табакокурения, употребления психо-активных
веществ (ПАВ); постановка семей, имеющих
девиантные формы поведения, на
внутришкольный, а также,
персонифицированный учет. Сопровождение
детей группы риска.
Организация классных и общешкольных
мероприятий, направленных на развитие
творческих способностей обучающихся,
формирование доброжелательного отношения
между детьми, взаимоуважения.

Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных и
групповых коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей, обучающихся
Программа коррекционной работы реализуется через взаимосвязанные направления,
которые отражают содержание коррекционной работы с субъектами образовательной
деятельности.

Диагностическое направление
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития обучающихся,
проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им
психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
Результат работы
Сроки
Ответственные
Медицинская диагностика
Определение
Выявление
Выявление круга
сентябрь специалисты
состояния
состояния
обучающихся,
ПМПк
физического
и физического и
которым
психического
психического
необходимо
здоровья
здоровья
психолого-медикообучающихся.
обучающихся.
педагогическое
Изучение
сопровождение
медицинской
документации,
ИПРА (при
наличии) Изучение
заключения
ПМПК.
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
Наблюдение,
Создание банка
сентябрь Классный
диагностика для психологическое
данных
руководитель,
выявления
обследование,
обучающихся,
социальный
обучающихся с анкетирование
нуждающихся в
педагог,
особыми
родителей, беседы с специализированной
педагогпотребностями
педагогами
помощи.
психолог
Уточняющая
Получение
Заполнение
сентябрь Педагогдиагностика
объективных
специалистами
психолог,
сведений об
протоколов
учительобучающихся на
обследований.
логопед,
основании
учительпроведенной
дефектолог
диагностики
специалистами

разного профиля.
Анализ
Составление
диагностических
индивидуальной
данных.
карты развития
Определение задач
и
содержания
коррекционной
работы с учетом
особенностей
и
возможностей
ученика.
Определение
Определение
Оценка
динамики
результатов
эффективности
развития
ребенка,
работы,
коррекционнозаполнение
проделанной за развивающей
индивидуальной
год
работы
карты развития
Социально-педагогическая диагностика
Определение
Получение
Анкетирование,
уровня
объективной
тестирование,
организованности информации об
наблюдение
во
ребенка,
особенностях
время
занятий,
особенности
познавательной
беседа во время
эмоциональнодеятельности
занятий, беседы с
волевой и
ребенка.
родителями
личностной
Изучение семьи
посещение
семьи.
сферы, уровень
ребенка,
Составление
знаний по
особенностей
психологопредметам,
семейного
педагогической
выполнение
воспитания.
характеристики.
правил
Изучение
обучающихся.
особенностей
взаимоотношения с
коллективом: роль
в
коллективе,
симпатии, дружба с
детьми, отношение
к
младшим
и
старшим
товарищам.
Итоговая
Мониторинг
Оценка результатов
диагностика
личностных и
освоения
АООП.
предметных
Заполнение
результатов
индивидуальной
освоения АООП,
карты развития
сформированности
УУД
Анализ причин
возникновения
трудностей
в
обучении,
воспитании
и
выявление
резервных
возможностей.

сентябрь- специалисты
октябрь
ППк

апрельмай

специалисты
ПМПк

сентябрь- классный
октябрь
руководитель,
социальный
педагог

апрельмай

классный
руководитель,
учителяпредметники

Коррекционно-развивающее направление
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной, мотивационной,
физической и эмоционально-личностной сфере обучающихся.

Коррекционно-развивающая работа включает:
−
составление индивидуальной программы психологического сопровождения
учащегося (совместно с педагогами),
−
формирование в классе психологического климата комфортного для всех
обучающихся,
−
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие,
−
разработку оптимальных для развития обучающихся (групповых и
индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в
соответствии с их особыми образовательными потребностями,
−
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся,
−
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию
его поведения,
−
социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и
методы работы:
−
занятия индивидуальные и групповые,
−
игры, упражнения, этюды,
−
психокоррекционные методики и технологии,
−
беседы с учащимися,
−
организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и
др.).
Коррекционно - развивающая работа проводится в системе внеурочной
деятельности, предусматривает организацию и проведение занятий, способствующих
социально-личностному развитию обучающихся с ЗПР, коррекции недостатков
впсихическом и физическом развитии и освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающее направление представлено коррекционно-развивающими
занятиями.
На занятиях по коррекции
пространственно-временных представлений
осуществляется коррекция формирование временных понятий и представлений: секунда,
минута, час, сутки, дни недели, времена года. Временные представления менее конкретны,
чем, например, пространственные представления. Восприятие времени больше опирается
не на реальные представления, а на рассуждения о том, что можно сделать за тот или иной
временной интервал. Еще сложнее формируются представления о последовательности
основных жизненных событий и их продолжительности. От умения ориентироваться во
времени зависит осознание учеником режима дня, качество выполнения различных видов
практической деятельности в течение определенного временного промежутка, дальнейшая
социальная адаптация.
В ходе занятий с учителем-дефектологом осуществляется психолого– педагогическое
воздействие, направленное устранение отклонений в психическом и личностном
развитии,гармонизацию личности и межличностных отношений. Основные направления
работы:познавательная сфера (формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорноперцептивных,
мнемических
и
интеллектуальных
процессов);
эмоциональноличностнаясфера (гармонизация психоэмоционального состояния, формирование
позитивногоотношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие
самостоятельности, формирование навыков самоконтроля); коммуникативная сфера и
социальная интеграция(развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование
продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение
социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального
поведения).

На логопедических занятиях работа проводится в следующих направлениях:
развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической,
синтаксической),связной речи, развитие познавательной сферы (мышления, памяти,
внимания), обогащение словарного запаса, коррекция нарушений чтения и письма, развитие
коммуникативной стороны речи, расширение представлений об окружающей
действительности.
Коррекционно-развивающие занятия могут проводиться в индивидуальной и
групповой формах, исходя из психофизических особенностей обучающихся на основании
заключения ПМПк.
Содержание
Результат
Задачи
Сроки
Ответственные
деятельности
работы
Методическое
Внесение корректив в
Рабочие
сентябрь педагоги,
обеспечение
рабочие программы по
программы
классный
образовательной предметам с учетом
Индивидуальный
руководитель,
деятельности с
особенностей и
учебный план
педагогучетом
потребностей
План
психолог
потребностей
обучающихся,
воспитательной
обучающихся
разработка программ
работы
курсов коррекционноразвивающей области
Обеспечение
Выполнение педагогами Создание
в течение педагогпсихологорекомендаций педагога- условий для
учебного психолог,
педагогического психолога.
освоения АООП года
учительсопровождения Формирование групп
логопед,
детей данной
обучающихся для
учителькатегории
коррекционной работы.
дефектолог,
Составление расписания
классный
занятий специалистов.
руководитель
Проведение
заместитель
коррекционных занятий.
директора по
Отслеживание динамики
УВР
развития обучающихся.
Консультативное направление
Цель: обеспечение единства в понимании и реализации системы коррекционной
работы с обучающимися всеми участниками образовательной деятельности.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
обучающихся с ЗПР и их семей по вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации
обучающихся.
Консультативная работа включает:
−
психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в
развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,
−
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении АООП.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы
работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,анкетирование педагогов, родителей,
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его
нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.

Задачи
Содержание
(направления
деятельности
деятельности)
Консультирование Индивидуальные,
педагогических
групповые,
работников
тематические
консультации по
дальнейшему
развитию и
коррекции
познавательной,
эмоциональноволевой и
мотивационнопотребностной сфер.
Консультирование Индивидуальные,
обучающихся по
групповые,
выявленным
тематические
проблемам,
консультации по
оказание
выявленным
психологопроблемам
педагогической
обучающихся.
помощи
Консультирование Индивидуальные,
родителей
групповые,
(законных
тематические
представителей)
консультации по
обучающихся по
вопросам обучения и
вопросам
воспитания.
обучения и
воспитания,
психологофизиологических
особенностях
детей.

Результат работы

Сроки

Рекомендации,
по работе с
обучающимися
Разработка плана
консультативной
работы
обучающимися,
родителями,
классом,
работниками
школы.

В
течение
года

Администрация, педагоги,
специалисты
ППк

Рекомендации,
упражнения и
др.Разработка
плана
консультативной
работы с
обучающимся

В
течение
года

Специалисты
ППк

Рекомендации,
В
приемы,
течение
упражнения и
года
другие
материалы.
Разработка плана
консультативной
работы с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся.

Ответственные

Администрация,
специалисты
ППк

Информационно-просветительское направление
Цель:
разъяснение участникам образовательной деятельности индивидуальных и
типологических особенностей обучающихся, особенностей организации и содержания их
обучения и воспитания.
Информационно-просветительская
работа
предполагает
осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным
с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с ЗПР,
взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными
представителями), и др.
Информационно-просветительская работа включает:
−
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
−
оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
−
психологическое просвещение педагогов с целью повышения их
психологической компетентности,

−
психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
Задачи
Содержание
(направления
Результат работы
Сроки Ответственные
деятельности
деятельности)
Информирование
Информирование Информационные В
Классный
родителей (законных
средствами
стенды, памятки, течение руководитель,
представителей)
наглядной
раздел школьного года
специалисты
обучающихся по
агитации
сайта
ППк
медицинским,
социальным, правовым
вопросам.
ПсихологоОрганизация
Повышение
В
специалисты
педагогическое
методических
квалификации
течение ППк
просвещение
мероприятий по
педагогов по
года
педагогических
вопросам
вопросам
работников по
образования
образования
вопросам развития,
обучающихся с
обучающихся с
обучения и воспитания. ЗПР
ЗПР
Социально-педагогическое сопровождение
Социально-педагогическое сопровождение представляет собой взаимодействие
социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание
условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Социально-педагогическое сопровождение включает:
−
разработку
и
реализацию
программы
социально-педагогического
сопровождения учащихся, направленную на их социальную интеграцию в общество,
−
взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями
в интересах учащегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической работы
используются следующие формы и методы работы:
−
индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
−
лекции для родителей,
−
анкетирование педагогов, родителей,
−
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Этапы реализации программы коррекционной работы
Этапы
Результат этапа
Этап сбора и анализа
Оценка контингента обучающихся для учета развития
информации (информационно- детей, определения их особых образовательных
аналитическая деятельность).
потребностей; оценка образовательной среды на предмет
соответствия требованиям программно-методического
обеспечения, материально-технической и кадровой базы
образовательной организации.
Этап планирования,
Особым образом организованная образовательная
организации, координации
деятельность, имеющая коррекционно-развивающую
(организационнонаправленность при специально организованных
исполнительская деятельность). условиях обучения, воспитания, развития, социализации
детей.
Этап диагностики
Соответствие созданных условий и выбранных
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающих и адаптированных

образовательной среды
(контрольно-диагностическая
деятельность).
Этап регуляции и
корректировки (регулятивнокорректировочная
деятельность)

образовательных программ особым образовательным
потребностям ребёнка.
Внесение необходимых изменений в образовательную
деятельность и процесс сопровождения детей,
корректировка условий и форм обучения, методов и
приемов работы.

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся с ЗПР
Одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы
является оптимально выстроенное взаимодействие педагогов и специалистов МАОУ «СОШ
№1», обеспечивающее системное сопровождение обучающихся с задержкой психического
развития в образовательной деятельности является психолого- педагогический консилиум
(далее - ППк) — это совещательный, систематически действующий орган при
администрации МАОУ «СОШ №1».
Основная цель ППк — создание оптимальных условий обучения, развития,
социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического
сопровождения.
Задачами ППк являются:
–
выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в
развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия
решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
–
разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического
сопровождения обучающихся;
–
консультирование участников образовательных отношений по вопросам
актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и
оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения
образования;
–
контроль за выполнением рекомендаций ППк.
В состав ППк входят:
•
председатель ППк - заместитель директора по УВР;
•
заместитель председателя ППк (определенный из числа членов ППк при
необходимости),
•
педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог,
секретарь ППк (определенный из числа членов ППк).
Специальные условия обучения и воспитания детей с ЗПР
Психолого-педагогическое обеспечение
Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
осуществляется
специалистами
психолого-медико-педагогического
консилиума
образовательной организации, деятельность которого регламентируется Положением о
школьном ППк, организуется на основе Плана работы.
Учебно-воспитательный процесс организован в режиме полного дня. Учебные
занятия проходят в первую смену. Основной формой организации учебной деятельности
является классно-урочная система. Внеурочная деятельность носит коррекционноразвивающую направленность и осуществляется последующим направлениям:
- спортивно-оздоровительное;
- нравственное;
- социальное;

- общеинтеллектуальное;
- общекультурное.
Проводятся занятия в кружках, индивидуальные и групповые коррекционные
занятия, внеклассные мероприятия, экскурсии, общественно-полезные практики.
На уроках и во внеурочной деятельности используются различные педагогические
технологии: личностно-ориентированные, здоровье сберегающие, проблемного обучения,
проектная деятельность, информационно-коммуникационные, коллективно-творческого
дела.
Образовательная организация осуществляет обучение детей
в форме
индивидуального обучения на дому по индивидуальным учебным планам. Содержание
образования для этих детей определяется исходя из особенностей психофизического
развития и индивидуальных возможностей обучающихся; социализация данных детей
осуществляется через участие во внеклассных мероприятиях, занятиях в кружках, студиях
системы дополнительного образования, систему индивидуальных коррекционных занятий
(адаптивная физкультура, психологическое и логопедическое сопровождение).
Здоровье сберегающие условия в образовательной организации
обеспечены
условием соблюдения охранительного режима в образовательной деятельности:
составлением расписания, организацией динамических пауз на свежем воздухе во время
образовательной деятельности, соблюдением режимных моментов, организацией прогулок
для обучающихся, соблюдение комфортного психоэмоционального режима, профилактика
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение
санитарно-гигиенических правил и норм;
Обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных
задач обучения, направленных на решение задач развития ребенка; использование
специальных методов, средств, приемов обучения и воспитания, образовательных и
коррекционных программ, ориентированных на социализацию обучающихся;
дифференцированное и индивидуальное обучение с учетом специфики развития ребенка;
комплексно воздействие на обучающегося, осуществляемое на групповых и
индивидуальных занятиях.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности
учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя.
Кадровое обеспечение
Коррекционную работу в школе ведут следующие специалисты: педагог-психолог (2
чел.), учитель логопед (1 чел), учитель-дефектолог(2 чел.), социальный педагог (1 чел.),
учителя.
Все педагоги имеют обязательную курсовую подготовку по вопросам психологопедагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности. Педагогические работники имеют чёткое
представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации
образовательной деятельности.
Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики,

медицинских работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность и других организаций, специализирующихся в области семьи и других
институтов общества
Механизмом реализации коррекционной работы является взаимодействие педагогов
и специалистов МАОУ «СОШ №1» и МКУ «ИМЦ», обеспечивающее системное
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами
различного профиля в образовательной деятельности. Такое взаимодействие включает:
−
комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении
ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля (врача, психолога);
−
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
−
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и
личностной сфер ребёнка.
Формой организованного взаимодействия специалистов школы являются психологопедагогический консилиум и служба комплексного сопровождения, которые
предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным
представителям).
В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует
обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное
взаимодействие образовательной организации с внешними ресурсами (организациями
различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).
Социальное партнёрство включает:
- сотрудничество с организациями образования
- сотрудничество с дошкольными организациями
- сотрудничество с медицинскими организациями
- сотрудничество с родительской общественностью.
Планируемый результат реализации программы коррекционной работы
Результатом коррекции развития детей с ЗПР может считаться не только успешное
усвоение ими АООП НОО, но и освоение жизненно значимых компетенций:
−
развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в
коммуникацию с взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию
специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации
обучения;
−
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни; овладение навыками коммуникации;
−
дифференциация и осмысление картины мира и её временнопространственной организации;
−
осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Оценка эффективности использования приемов психолого-педагогической
коррекции в урочной и внеурочной деятельности происходит на основании данных
текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации и предусматривает оценку
динамики личностных результатов освоения ООП, оценку достижения предметных
результатов и мониторинг сформированности универсальных учебных действий
обучающихся с ЗПР.
3. Рабочая программа воспитания представлена на сайте образовательной организации
(https://maou-ntgo-1.uralschool.ru/file/download?id=3796) Программа воспитания на 2023-

2025 г.
III. Организационный раздел АОП НОО для обучающихся с ЗПР
(вариант 7.1)
Обязательные предметные области и учебные предметы соответствуют положениям
федерального учебного плана в ОП НОО. Во внеурочную область федерального учебного
плана включаются коррекционно-развивающие занятия по программе коррекционной
работы в объеме 5 часов в неделю на одного обучающегося с ЗПР (пункт 3.4.16. Санитарноэпидемиологических требований).
Требования к условиям получения образования обучающимися с ЗПР представляют
собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АОП
НОО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом
реализации указанных требований является создание комфортной коррекционноразвивающей образовательной среды для обучающихся с ЗПР, построенной с учетом их
особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество
образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их
родителей (законных представителей), духовно-нравственное развитие обучающихся,
гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья
обучающихся.
При реализации данной адаптированной образовательной программы созданы
специальные условия, обеспечивающие
освоение обучающимися содержания
образовательной программы в полном объеме с учетом их особых образовательных
потребностей и особенностей здоровья.
Учебный план начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7.1) (недельный)
1-4 класс
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Нижнетуринского муниципального округа «Средняя общеобразовательная
школа №1 имени Е.В. Панкратьева»

Предметная область
Обязательная часть
Русский
язык
и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика
и
информатика
Обществознание
и
естествознание
("окружающий мир")
Основы
религиозных
культур и светской этики
Искусство
Технология
Физическая культура

Учебный предмет

Количество часов в
неделю
1
2
3
4

Всего

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

5
4
-

5
4
2

5
4
2

5
4
2

20
16
6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

2

2

2

2

8

1
1
1
3

1
1
1
2

1
1
1
2

1
1
1
1
2

1
4
4
4
9

Итого
21
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Функциональная грамотность
1
Итого недельная нагрузка
21
23
Коррекционно-развивающая область
5
5
1.Логопедические занятия - Коррекция навыков чтения и
письма
2
2
2.
Психокоррекционные
занятия
Развитие
познавательной сферы и формирование высших
психических функций
2
2
3. Психокоррекционные занятия - Коррекция и развитие
пространственно-временных представлений
1
1
Количество учебных недель
33
34
Всего часов
693 782
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная санитарными правилами и
21
23
гигиеническими нормативами

22

23

88

1
23
5

23
5

2
90
20

2

2

8

2

2

8

1
34
782

1
34
782

4
135
30039

23

23

90

Календарный учебный график.
Календарный учебный график МАОУ «СОШ №1»
1. Даты начала и окончания учебного года, продолжительность учебного года
1.1. Начало учебного года:
01.09 2025 года.
Начало учебного года может переноситься при реализации общеобразовательной
программы в очно-заочной форме обучения не более чем на один месяц, в заочной форме
обучения - не более чем на три месяца.
1.2. Окончание учебного года:
26.05.2026
1.3. Продолжительность учебного года:
✓ в 1 классах - 33 недели;
✓ во 2-11 классах - 34 недели.
2. Регламентирование образовательной деятельности на учебный год
2.1.Пятидневная рабочая неделя:
Дата
Продолжительность (колво учебных недель)
Начало четверти
Окончание четверти
1-я четверть

01.09.2025

24.10.2025

8 недель

2-я четверть

05.11.2025

30.12.2025*

8 недель

3-я четверть

12.01.2026

27.03.2026**

1 классы - 10 недель
2-11 классы - 11 недель

4-я четверть

06.04.2026

26.05.2026***

7 недель

2.2. Пятидневные учебно-полевые сборы с юношами 8 и 10-х классов проводятся на
основании приказа Управления образования.
2.3. Сроки и продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул
Дата
окончания Продолжительность в
каникул
днях
25.10.2025
02.11.2025 (с
9 календарных дней
учётом
Осенние
праздничных дней,
3 и 4 ноября)
Зимние
31.12.2025
11.01.2026
12 календарных дней
Весенние
28.03.2026
05.04.2026
9 календарных дней
Дополнительные:
07.02.2025
15.02.2025
9 календарных дней
Для обучающихся
1 классов
27.05.2026
31.08.2026
не менее 8 календарных
Летние
недель
2.4. Сроки проведения промежуточных аттестаций
№
Форма
Периодичность (сроки)
п/п
1. Годовая
промежуточная С 06 мая по 26 мая 2026 года
аттестация
Проводится во всех классах один раз в учебном
году в последние 2 недели учебного года.
Является основанием для перевода в следующий
класс. Итоговые контрольные работы в 1 классах
проводятся не позднее 20-25 апреля текущего
учебного года.
2. Итоговое собеседование по 11 февраля 2026 года
русскому
языку
для Вторая среда февраля. Повторно допускаются к
обучающихся
9
классов, итоговому собеседованию по русскому языку в
экстернов
дополнительные сроки в текущем учебном году во
вторую рабочую среду марта и первый рабочий
понедельник мая.
3. Итоговое
сочинение 3 декабря 2025 года
(изложение) для обучающихся Первая среда декабря последнего года обучения.
11 классов, экстернов
Повторно допускаются к написанию итогового
сочинения (изложения) в дополнительные сроки в
текущем учебном году в первую среду февраля и
первую рабочую среду мая.
4. Защита
индивидуальных С 17 ноября по 28 ноября 2024 года
проектов обучающимися 11 Сроки устанавливаются приказом по школе
классов
2.5. Внеурочная деятельность (в соответствии с ФГОС и утверждённым Планом
внеурочной деятельности).
* В первом полугодии фактически 80 учебных дней, по плановым показателям 80
учебных дней (16 недель *5 дней в неделю =80).

** В третьей четверти по плану 55 учебных дней (11 недель*5 дней в неделю =55). По
факту – 53 учебных дня. «Выпадают» праздничные дни 23 февраля (понедельник) и 9 марта
(понедельник) 2025 года.
***В четвертой четверти по плану 35 учебных дней (7 недель*5 дней в неделю = 35). По
факту – 35 учебных дней (с учетом выпадающих праздников 1, 11 мая и 25, 26 мая). 25 мая
(понедельник) – компенсация выпадающего праздничного дня 23 февраля 2026 года
(понедельник). 26 мая (вторник) – компенсация выпадающего праздничного дня 09 марта
2026 года (понедельник). Обучение 25 мая и 26 мая по расписанию понедельника.
Таким образом, за учебный год, пропадает два учебных дня из-за праздников: 01 мая
(пятница), 11 мая (понедельник). Уроки за эти дни проводятся в иных формах
(экскурсии, проекты, учебные поездки и т.п.) с записью в классных журналах в
фактический день проведения.
План внеурочной деятельности.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 №286 (с изменениями и дополнениями), основная
образовательная программа начального общего образования реализуется через учебный
план и план внеурочной деятельности с соблюдением требований санитарноэпидемиологических правил и нормативов.
План внеурочной деятельности Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения Нижнетуринского муниципального округа «Средняя общеобразовательная
школа №1 имени Е.В. Панкратьева» (далее – МАОУ «СОШ №1») на 2025-2026 учебный год
составлен на основании следующих нормативных документов:
✓
Федеральный Закон от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
✓
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 №286 (с изменениями и дополнениями);
✓
Устав МАОУ «СОШ №1»;
✓
Основная общеобразовательная программа начального общего образования
МАОУ «СОШ №1»;
✓
Годовой календарный учебный график МАОУ «СОШ №1» на 2025-2026
учебный год.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
образовательной деятельности. Она организуется в целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся, направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от форм, используемых преимущественно на урочных
занятиях. Приоритет следует отдавать тем формам работы, в которых ребенок занимает
активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты,
эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и
которые по возможности стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии,

соревнования, походы, слеты, сборы, концерты, театрализации, подвижные игры,
творческие акции, трудовые дела и т.п.). Формы внеурочной деятельности сочетают
индивидуальную и групповую работу школьников, а также предоставлять им возможность
проявить и развить свою самостоятельность.
Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с
учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено
на реализацию различных форм ее организации, таких как экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, проектная деятельность,
общественно-полезная практика и др. Занятия внеурочной деятельностью проводятся
учителями начальных классов, учителями-предметниками и педагогами дополнительного
образования.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации
основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с ФГОС начального общего образования МАОУ «СОШ №1»
обеспечивает обучающимся до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельностью
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным
учебным графиком. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет не
более 1320 часов за 4 года обучения на уровне начального общего образования.
Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельное от расписания
уроков. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 40 минут. Для
обучающихся 1 классов в первом полугодии продолжительность занятия внеурочной
деятельности не превышает 35 минут.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального
общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Состав, структура направлений, формы организации, объем внеурочной
деятельности
Содержательное наполнение внеурочной деятельности. В зависимости от
интересов, способностей и запросов обучающихся и их семей, а также возможностей
МАОУ «СОШ №1» данные часы используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое развитие школьников, создавая условия
для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими
трудностей в обучении и социализации. Обязательным условием организации внеурочной
деятельности является ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей
программой воспитания школы. Таким образом, часы внеурочной деятельности
выделяются:

- на занятия школьников в социально ориентированных объединениях: экологических,
волонтерских, трудовых и т.п.;
- на занятия школьников с педагогами, сопровождающими деятельность детских
общественных объединений и органов ученического самоуправления;
- на занятия школьников с педагогами, сопровождающими их проектно-исследовательскую
деятельность;
- на занятия школьников в рамках циклов специально организованных внеурочных занятий,
посвященных актуальным социальным, нравственным проблемам современного мира;
- на профориентационные занятия школьников;
- на занятия школьников в творческих объединениях: музыкальных, хоровых, театральных,
художественных, журналистских и т.п.;
- занятия школьников по формированию их функциональной грамотности;
- на дополнительные занятия школьников, испытывающих затруднения в освоении учебной
программы;
- на дополнительные занятия школьников, испытывающих трудности в освоении языка
преподавания;
- на специальные занятия школьников, испытывающих затруднения в социальной
коммуникации как в среде сверстников, так и в обществе в целом;
- на специальные занятия школьников с ограниченными возможностями здоровья;
- на занятия школьников в спортивных и туристских секциях и клубах, организацию
турниров, соревнований, походов, экскурсий, слетов, оздоровительных мероприятий и т.п.

Распределение часов на внеурочную деятельность.
По результатам анкетирования и личных заявлений родителей (законных представителей) выделены отдельные учебные курсы
внеурочной деятельности по следующим направлениям:
№
Класс
Название
Направление учебного
Основные цели учебного курса внеурочной
Количество
п/п
учебного курса
курса внеурочной
деятельности
часов
внеурочной
деятельности
деятельности
Развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее
Социально значимая,
уникальной истории, богатой природе и великой
Разговоры о
1
1А
просветительская
культуре. Занятия направлены на формирование
1
важном
деятельность
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
2
1А
Орлята России
1
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;
отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.
Занятия, связанные с
Развитие творческих способностей учащихся,
Искусство
реализацией
формирование эстетического вкуса, воспитание
3
1А
1
письма
образовательных
любви к литературе и письменному слову
потребностей
Развитие математических навыков: игры
способствуют формированию вычислительных
Занятия, связанные с
навыков, умения анализировать, сравнивать и
Математика в
реализацией
4
1А
обобщать; подготовка к решению нестандартных
1
играх
образовательных
задач: игровые ситуации помогают развивать
потребностей
умение
мыслить
креативно
и
находить
оригинальные решения.
5
1Б
Разговоры о
Социально значимая,
Развитие ценностного отношения школьников к
1

важном

6

1Б

Орлята России

7

1Б

Фиксиматики

8

1Б

Смысловое
чтение

9

2А

Разговоры о
важном

10

2А

Орлята России

просветительская
деятельность

своей родине - России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;
отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.
Занятия, связанные с
Общеинтеллектуальное развитие, развитие
реализацией
творческого
и
логического
мышления
у
образовательных
обучающихся, формирование устойчивого интереса
потребностей
к математике
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее
Социально значимая,
уникальной истории, богатой природе и великой
просветительская
культуре. Занятия направлены на формирование
деятельность
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;
отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.

1

1

1

1

1

11

2А

Занимательная
грамматика

12

2А

Скорочтение

13

2Б

Разговоры о
важном

14

2Б

Орлята России

15

2Б

Занимательная
математика

16

2Б

Занимательная
грамматика

Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие концентрации внимания, речи,
Занятия, связанные с
понимания
прочитанной
информации;
реализацией
формирование познавательной и творческой
образовательных
активности;
совершенствование
умения
потребностей
ориентироваться
в
постоянно
меняющемся
информационном потоке.
Развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее
Социально значимая,
уникальной истории, богатой природе и великой
просветительская
культуре. Занятия направлены на формирование
деятельность
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;
отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы

1

1

1

1

1

1

17

3А

Разговоры о
важном

18

3А

Орлята России

19

3А

Занимательная
математика

20

3А

Занимательная
грамматика

21

3Б

Разговоры о
важном

22

3Б

Орлята России

Развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее
Социально значимая,
уникальной истории, богатой природе и великой
просветительская
культуре. Занятия направлены на формирование
деятельность
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;
отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее
Социально значимая,
уникальной истории, богатой природе и великой
просветительская
культуре. Занятия направлены на формирование
деятельность
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;

1

1

1

1

1

1

23

3Б

Занимательная
математика

24

3Б

Смысловое
чтение

25

4А

Разговоры о
важном

26

4А

Орлята России

27

4А

Секреты
финансовой
грамотности

28

4А

Смысловое
чтение

отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее
Социально значимая,
уникальной истории, богатой природе и великой
просветительская
культуре. Занятия направлены на формирование
деятельность
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;
отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы
Развитие у школьников способности применять
Функциональная
приобретённые на обычных уроках знания, умения
грамотность
и навыки для решения жизненных задач, умений
синтезировать их для решения конкретной учебной

1

1

1

1

1

1

29

4Б

Разговоры о
важном

30

4Б

Орлята России

31

4Б

Занимательная
грамматика

проблемы
Развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее
Социально значимая,
уникальной истории, богатой природе и великой
просветительская
культуре. Занятия направлены на формирование
деятельность
соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе
ЦенностноФормирование у обучающихся социальноориентированная
ценностных
знаний,
отношений
и
опыта
деятельность по
позитивного преобразования мира; вовлечение
осмыслению личностного детей в общественную жизнь класса и школы;
отношения к семье, Родине, развитие творческих и креативных способностей
к своему окружению
детей.
Развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения
Функциональная
и навыки для решения жизненных задач, умений
грамотность
синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы

1

1

1

Объем времени в неделю по направлениям (если это не конкретные курсы
внеурочной деятельности) определен в среднем годовом выражении. Это означает, к
примеру, что если на одной неделе запланирована эстафета и подготовка к ней
(спортивно-оздоровительная деятельность направление), то в течение двух последующих
недель часы указанного направления считаются реализованными.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, на 1 обучающегося составляет не более 10 учебных часов
в неделю, из которых обучающийся в праве выбрать для себя занятия в любом из
представленных в плане направлений. Для предотвращения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки на период каникул (в т.ч. летних)
используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических
лагерных смен, создаваемых на базе МАОУ «СОШ №1». В каникулярное время для
реализации внеурочной деятельности также используются возможности туристических
походов, экскурсионных поездок. В зависимости от задач на каждом этапе реализации
ООП количество часов, отводимых на внеурочную деятельность может изменяться.
Краткое описание планируемых результатов внеурочной деятельности
К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности
отнесены:
личностные
результаты —
готовность
и способность
обучающихся
к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию; ценностносмысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД. Кроме того,
внеурочная деятельность позволяет педагогическому коллективу оптимизировать
учебную нагрузку учащихся, улучшить условия для развития ребенка, учесть возрастные
и индивидуальные особенности детей.
Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося используется портфолио — накопительная система оценивания,
характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. Для
представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка
достижений учащихся, самооценка, педагогический мониторинг, практические работы,
творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.

Календарный план воспитательной работы.
В соответствии с программой воспитания МАОУ «СОШ №1» на 2025-2030 гг. в
центре воспитательного процесса находится личностное развитие обучающихся,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира,
приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе, формирование у них основ российской идентичности,
ценностных установок и социально-значимых качеств личности; их активное участие в
социально-значимой деятельности.

Цель плана воспитательной работы на 2025-2030гг: обеспечение позитивной
динамики развития личности обучающегося посредством вовлечения его в социальнозначимую деятельность школы.
Задачи:
•
интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на
основе системности, целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;
•
развитие и расширение сфер ответственности ученического самоуправления,
как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого
обучающегося;
•
создание и педагогическая поддержка деятельности детских общественных
организаций;
•
создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений обучающихся как в классах, так и рамках образовательной организацией в
целом.
•
инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
•
реализация воспитательных возможностей дополнительного образования и
программ внеурочной деятельности;
•
развитие ценностного отношения обучающихся и педагогов к своему
здоровью посредством участия ВФСК ГТО;
•
формирование и опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье
других людей;
•
повысить ответственность педагогического коллектива за эффективность и
качество подготовки одаренных учащихся;
•
активизировать работу по формированию команды педагогов, решающих
проектные задачи, повысить их компетентность в данном направлении;
•
внедрение лучших практик сопровождения, наставничества и шефства для
обучающихся, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным
образовательным программам в рамках внеурочной деятельности;
•
активизация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией в решении вопросов воспитания и обучения
обучающихся.
Реализация этих целей и задач предполагает:
•
Создание единой воспитательной атмосферы школы, которая способствует
успешной социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в условиях
реализации ФГОС.
•
Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного
развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
•
Создание условий проявления и мотивации творческой активности
воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
•
Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и
ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
•
Освоение и использование в практической деятельности новых
педагогических технологий и методик воспитательной работы;
•
Развитие различных форм ученического самоуправления.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2025-2030учебный
(УPOBEHЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)
Модуль «Урочная деятельность»
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей начальных классов)

Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласнопланамработыучителей начальных классов)
Разговоры о важном
Орлята России
Скорочтение
Развивающая математика
К вершинам ГТО
Смысловое чтение
Математика для любознательных
Финансовая грамотность
Фиксиматики
Модуль «Классное руководство»
(согласнопланамработыклассныхруководителей,свключениемтематическихклассныхчас
ов)
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
1
Урок знаний
1-4
1.09.
Классные
Торжественнаялинейка,посвя
руководители
щённаяДнюзнанийКлассныеча
сы
3.09.

4

День памяти «Беслан. Мы
1-4
помним»
Классныйчас
1-4
- «Безопасностьдорожногодв
иженияДом-Школа», Правила
поведенияв
школе,общественныхместах,
по питанию,
попрофилактикедетскоготравм
атизма, поПДД
- Правилавнутреннегораспор
ядкаобучающихся
ИнструктажипоТБ
Акция«Внимание,дети»
1-4

5

МывыбираемГТО.

1-4

Сентябрь

6

1-4

28-30.09

1-4

14.10

8

Единый урок «Безопасность в
Интернете»
Всероссийскийурок«Экология
и
энергосбережение»
Планирование на каникулы

1-4

24.10

9

Деньздоровья.Веселыестарты.

1-4

26.10

10

Классныечасыпоформировани
ю жизнестойкости и

1-4

октябрь

2
3

7

до09.09

Сентябрь

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя
физической
культуры
Классные
руководители

уважительному отношению
Профилактиканесчастныхслуч
аевнаводных объектах в
осенне-зимний период
Проведениеинструктажей
Классныечасы,посвященныеД
нюнародного единства
Классные часы
«Здоровыйобразжизни»
Мастер классы от мам
на
разные виды
прикладноготворчестваит.п.
Праздничнаяпрограммадляма
м
Акция «Каждой пичужке
сделаем кормушку»
Кормлениеинаблюдениезапти
цами
ДеньгероевОтечества

1-4

Октябрь,
ноябрь

Классные
руководители

1-4

08.11

1-4

ноябрь

1-4

До 25.11.

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

1-4

25.11

1-4

ноябрь

1-4

9.12.

Классныечасы«Экстремизмит
ерроризм»
РаботаетмастерскаяДедаМоро
за
Новогодние поздравления

3-4

декабрь

1-4
1-4

05.1216.12.
До 28.12

1-4

27.01

1-4

03.02

Классные
руководители

23

Единыйклассныйчас«Деньпол
ногоосвобожденияЛенинграда
от фашистской блокады»
«День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста»
Классные часы в рамках
формированию
жизнестойкости «Мои
эмоции»,
«Хорошиекачествалюдей»,
«Ссораидрака»,«Чтотакоесотр
удничество?»
ДеньзащитникаОтечества

1-4

До 23.02

24

Классныйчас«Урокмужества»

1-4

До 23.02

25

Поздравлениядевочекимам с
Международным женским
днем

1-4

до 7.03

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

26

Классныечасы«Денькосмонавт 1-4
ики»
Классныйчас«Нашасемьявгод 1-4

11

12
13
14

15
16

17
18
19
20
21

22

27

12.04
21.04

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные

28
№
1

2

3
4

5

ывойны»
Классный час «Помним, чтим, 1-4
до 05.05
гордимся!»
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Деньзнаний.
1-4
1.09.
Торжественнаялинейка,посвя
щённаяДнюзнаний
День окончания Второй
1-4
03.09.
мировой войны.
День солидарности по борьбе
с терроризмом.
Международный день
1-4
08.09.
распространения грамотности.
Конкурсрисунков,
1-4
сентябрь
посвященныймесячнику
безопасности «Безопасность
на дорогах»,
«Знаемправиладвижениякакта
блицуумножения
МесячникБезопасности
1-4
сентябрь

руководители
Классные
руководители
Ответственные
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.

ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
Совет
обучающихся,
ЗДАХЧ, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.

1-4

20.09.

7

Участие во всероссийской
акции «Голубь мира»
День учителя

1-4

05.10

8

День отца в России

1-4

16.10.

9

Трудовой десант(территория
школы,благоустройствоклассн
ыхкомнат)

1-4

Сентябрь,
апрель

10

1-4

1-4

Сентябрь,
декабрь,
февраль,
апрель
ноябрь

1-4

8.11.

ЗДВР, классные
рук.

14

Деньздоровья(проведениеспор
тивных
праздников,флешмобов,конкур
сов,соревнований)
Месячник«ЗОЖ»иКТД«Здоро
вый образжизни»
- играпостанциям«ЗОЖ»
- Конкурс рисунков и
плакатов «В здоровом теле здоровый дух»
Тематическиеклассныечасы
День народного единства
Оформление выставочного
стола с использованием
элементов фотозоны,
представить традиции народа
России.
День матери в России

1-4

27.11.

15

Месячникправовыхзнаний.

1-4

декабрь

ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные

6

12

13

ЗДВР, классные
рук., учителя
физической
культуры

Музейныечтенияпо
государственнойсимволике,
по истории создания
конституции РФ
Деньконституции

1-4

до 12.12

1-4

12.12

Мероприятие
«МывстречаемНовыйгод»
(новогодние представления)
Рождественские чтения.

1-4

24.12.

1-4

12.01.

ДеньполногоосвобожденияЛе
нинграда от фашистской
блокады
День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста
Деньроссийскойнауки
Встречисинтереснымилюдьми
День памяти о Россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества
Деньродногоязыка

1-4

27.01

1-4

08.02

1-4

15.02.

1-4

21.02

Игра-викторина «Городагерои» в рамках КТД
Смотрпесниистроя

1-4

до23.02

1-4

22.02.

1-4

до 08.03

27

Концертдляучителей,ветерано
впедагогического
труда,родителей.
Фестиваль«Радугаталантов»

1-4

март

28

«День космонавтики»

1-4

12.04.

29

Конкурсчтецов,посвящённый
ДнюПобеды

1-4

28.04.

30

Уроки мужества.
Митинг, посвященный
Великой Победе
Акции «Салют, Победа!»,
«Письмо солдату», «Открытка
ветерану» и другие.
Участиевакции«Бессмертныйп
олк»
Фестиваль военной песни

1-4

7.05.

1-4

До 9.05.

1-4

9.05

1-4

9.05

16

17
18

19
20

21
22

23
24
25

26

31

32
33

рук.
Учителя истории,
обществознания
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.
Зав. музеем

ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.
классные рук.,
зав. музеем
ЗДВР, классные
рук., учителя
физической
культуры
ЗДВР, классные
рук., Совет
обучающихся
ЗДВР, Совет
обучающихся
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук., Совет
обучающихся
ЗДВР, классные
рук., Совет
обучающихся
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР,
родители
ЗДВР, классные

34

35

№
1

2
3
4
5
6

7
8

9
10
11

12

13

14
15
16

рук.
Деньзащиты детей
1-4
1.06.
Начальник лагеря
Праздничныемероприятия.
Конкурс рисунков на асфальте.
Мероприятия
1-4
11.06
Начальник лагеря
коДнюнезависимостиРоссии
Модуль «Внешкольные мероприятия»
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей начальных классов)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Оформлениеклассныхуголков 1-4
Тематикап Советыклассов
о
плану
Деньтеатра.
1-4
октябрь,
ЗДВР,
апрель
классныерук.
Конкурс рисунков «Папа
может, всё, что угодно»
Конкурс рисунков и поделок
«Осенние мотивы»
Конкурсрисунков«Милая мама
моя»
Новогоднее украшение
школы.
МастерскаяДедаМороза
Конкурс рисунков и поделок
«Рождество»
Конкурс рисунков «Есть такая
профессия — Родину
защищать», «Моя армия. . .»
Месячниксанитарнойочистки
школьнойтерритории
Фотовыставка«Мой
защитник»
Выпуск поздравительных
стенгазет
коДнюзащитникаОтечества
Выпускпоздравительныхстенг
азет
коДню8марта
Выставка декоративно
прикладного
творчества«Весеннеенастроен
ие»
Выставка рисунков «Космос
глазами детей»
Выставка творческих работ
«Мир без террора»
Изготовление
поздравительных открыток
ветеранам.

1-4

До 14.10

ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР
классныерук.

1-4

До28.10

1-4

ноябрь

1-4

декабрь

1-4

январь

1-4

До 23.02

1-4
1-4

сентябрь,
апрель
До 20.02

1-4

до20.02

1-4

до06.03

ЗДВР,
классныерук.

1-4

март

ЗДВР, классные
рук.

1-4

апрель

1-4

апрель

1-4

май

ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР,
классныерук.

ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
Классныерук.
ЗДВР,
классныеpyк.,
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.

17

Оформление школы к
празднику День Победы

18

Выставка творческих работ:
1-4
май
«Был месяц май»
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Общешкольное родительское
1-4
сентябрь
собрание
Родительскиесобрания
поклассам
(вопросы)
-Трудностиадаптации
первоклассниковвшколе,
1
Сентябрь
-Здоровое питание – гарантия
нормальногоразвитияребенка, 2-4
Сентябрь
-Нормативноправовыедокументы
1-4
Ноябрь
-Нравственныеценностисемьи
-Формированиеактивной
1-4
Январь
жизненнойпозициившколеидо
ма
1-4
Февраль
Летняяоздоровительнаякампан
ия
1-4
Апрель
-Предварительныеитогигода
1-4
Май

№
1
2

1-4

май

ЗДВР, классные
рук., Совет
обучающихся,
учитель
технологии
ЗДВР,
классныерук.
Ответственные
Администрация,
классные рук.
Классные рук.,
педагог-психолог

Движение первых: «Орлята
России»
Совместная работа
родителей и
обучающихсявподготовкекНо
вомугоду,участиевмастерской
ДедаМороза
Антинаркотическаяакция
«Родительскийурок»
Акция«Сообщи,гдеторгуют
смертью».Защитимнашихдете
й.
Родительское собрание
будущих
первоклассников

1-4

сентябрь

Классныерук.

1-4

Декабрь

Классные
руководители

Родители

Февраль

Соц. педагог

Родители

Март

Соц. педагог

8

Соревнования «Папа, мама, я
спортивнаясемья»

1-4

Апрель

9
10

Деньоткрытыхдверей
Участие родителей в

1-4
Родители

Апрель
01.06

3
4

5
6

7

Родители Апрель
будущих Июнь
первоклас Август
сников

Администрация

Классныерук.,
учителяфизкульту
ры
Администрация
Начальниклагеря,

№
1

празднике
«Деньзащитыдетей»
Модуль «Самоуправление»
(согласно плану работы Совета обучающихся)
Дела,события,мероприятия
Классы
Сроки
Распределениеобязанностейме 1-4
До16.09.
жду всеми обучающимися
классныхколлективов.
Модуль «Профилактика и безопасность»

классныерук.

Ответственные
Классные
руководители

(согласно планам работы социального педагога, психолога)
Модуль «Социальное партнёрство»

№
1
2
3
4

(согласно планам работы социальных партнеров)
Модуль «Профориентация»
Дела,события,мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Мероприятие «Профессии
1-4
18.11
Классные
моих родителей»
руководители
Единыйденьпрофориентации
1-4
апрель
ЗДВР, классные
рук.
Викторины, игры, конкурсы
1-4
10.03.
Классные рук.
«Мир профессий»
Трудовойдесант(помощьв
1-4
сентябрь,
Совет
санитарнойочистке и
апрель
обучающихся,
благоустройстветерриториишк
классные рук.
олы)
Модуль «Детские общественные объединения»
(согласно планам работы советника директора по воспитанию)
Модуль «Адаптация детей мигрантов»
(согласно плану социальной и культурной адаптации
детей-мигрантов)
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2025-2030 учебный
(УPOBEHЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ))
Модуль «Урочная деятельность»
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей-предметников)
Модуль «Внеурочная деятельность»
Разговоры о важном
История родного края
Я - Гражданин и патриот России
Россия - мои горизонты
ЮИД
ЛФК
К вершинам ГТО
ДЮП
Функциональная грамотность
Физика вокруг нас
Билет в будущее
Путь к успеху
Нескучное программирование

Русская словесность
Занимательная физика
Модуль «Классное руководство»
(согласноиндивидуальнымпланамработыклассныхруководителей,свключениемтематиче
скихклассныхчасов)
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
1
Урок знаний
5-9
1.09.
Классные
Торжественная линейка
руководители
Классныечасы
2
Классный час «День солидарности 5-9
До 05.09. Классные
борьбы с терроризмом»
руководители
3
Классныйчас
5-9
до10.09
Классные
- «Безопасностьдорожногодвиже
руководители
нияДом-Школа», Правила
поведенияв
школе,общественныхместах, по
питанию,
попрофилактикедетскоготравмати
зма, поПДД
- Правилавнутреннегораспорядка
обучающихся
ИнструктажипоТБ
4
Акция«Внимание,дети»
5-8
сентябрь Классные
руководители
5
МывыбираемГТО.
5-9
сентябрь Классные
руководители
6
Единый урок «Безопасность в
5-9
28-30.09
Классные
Интернете»
руководители
7
Всероссийскийурок«Экологияи
5-9
15.10
Классные
энергосбережение»
руководители
8
День здоровья. Эстафета.
5-9
26.10
Классные
руководители
9
Классныечасыпоформированию
5-9
октябрь
Классные
жизнестойкости и уважительному
руководители
отношению
10
Профилактиканесчастныхслучаевн 5-9
Октябрь, Классные
аводных объектах в осенненоябрь
руководители
зимний период
Проведениеинструктажей
11
Классныечасы,посвященныеДнюн 5-9
08.11
Классные
ародного единства
руководители
12
Классные часы
5-9
ноябрь
Классные
«Здоровыйобразжизни»
руководители
13
Мастер классы от мам
на
5-9
До 25.11. Классные
разные виды
руководители
прикладноготворчестваит.п.
14
Праздничнаяпрограммадлямам
5-9
25.11
Классные
руководители
15
ДеньгероевОтечества
5-9
9.12.
Классные
руководители
16
Классныечасы«Экстремизмитерро 5-9
декабрь
Классные
ризм»
руководители

17

РаботаетмастерскаяДедаМороза

5-9

18

Единыйклассныйчас«Деньполного
освобожденияЛенинграда от
фашистской блокады»
«День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста» (на выбор)
День Защитника Отечества.
Классныйчас«Урокмужества»
Классные часы в рамках
формированию жизнестойкости
(программы«Всецвета,кромечерно
го», «Гармония», «Я смогу»)
Поздравлениядевочекимам с
Международным женским днем
Классныечасы«Денькосмонавтики
». Гагаринский урок
Классныйчас«Нашасемьявгодывой
ны»
Классный час «Памятный май»

19
20

21
22
23
24
№
1

2

5-9

05.1216.12.
27.01

Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

До 23.02

5-9

По плану

Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

до 7.03

5-9

12.04

5-9

21.04

5-9

До 09.05.

Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Деньзнаний.
5-9
1.09.
Торжественнаялинейка,посвящённ
аяДнюзнаний
Тематическиеклассные часы.
Всероссийская акция «Диктант
5-9
03.09.
победы».
День окончания Второй мировой
войны.
5-9

6

Международный день
распространения грамотности
МесячникБезопасности
Акция«Внимание, дети»
Участие во всероссийской акции
«Голубь мира»
День учителя

7

День отца в России

5-9

8

Трудовой десант(территория
школы,благоустройствоклассныхк
омнат)

5-9

9

Деньздоровья(проведениеспортив

5-9

3
4
5

5-9
5-9
5-9

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.

ЗДВР,
классныерук.
сентябрь ЗДВР,
классныерук.
20.09.
ЗДВР,
классныерук.
05.10
ЗДВР,
классныерук.
16.10.
ЗДВР,
классныерук.
Сентябрь, Совет
апрель
обучающихся,
ЗДАХЧ,
классные
руководители.
Сентябрь, ЗДВР, классные
08.09.

5-9

декабрь,
февраль,
апрель
ноябрь

День народного единства
Оформление выставочного стола с
использованием элементов
фотозоны, представить традиции
народа России
День матери в России

5-9

8.11.

5-9

27.11.

Месячникправовыхзнаний.
КТД«Человекиобщество»
День конституции

5-9

декабрь

5-9

до 12.12

Мероприятие
«МывстречаемНовыйгод»
(новогодние представления)
ДеньполногоосвобожденияЛенинг
рада от фашистской блокады
День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста
Деньроссийскойнауки
Встречисинтереснымилюдьми
День памяти о Россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Деньродногоязыка

5-9

24.12.

5-9

27.01

Зав. музеем

5-9

08.02

5-9

15.02.

ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.

5-9

21.02

КТД«Человекиобщество»
Игра«Сундучоктвоихправ»
Игра-викторина «Города-герои»

7-9

февраль

5-9

до23.02
до 08.03

23

Концертдляучителей,ветерановпед 5-9
агогического
труда,родителей.
Фестиваль«Радугаталантов»
5-9

24

«День космонавтики»

5-9

12.04.

25

Акции «Салют, Победа!»,
«Письмо солдату», «Открытка
ветерану» и другие.
Конкурсчтецов,посвящённыйДню

5-9

До 9.05.

5-9

28.04.

10

11

12
13
14

15

16

17
18

19
20
21
22

26

ных
праздников,флешмобов,конкурсов,
соревнований)
Месячник«ЗОЖ»иКТД«Здоровый
образжизни»
- играпостанциям«ЗОЖ»
Тематическиеклассныечасы

март

руководители
ЗДВР, классные
руководители,
учителя
физической
культуры
ЗДВР, классные
рук.

ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.
Учителя
истории,
обществознания
ЗДВР, классные
рук.

ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, учитель
обществознания
классные рук.,
зав. музеем
ЗДВР, классные
рук., Совет
обучающихся
ЗДВР, Совет
обучающихся
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные

Победы

рук., Совет
обучающихся
ЗДВР, классные
рук., Совет
обучающихся
ЗДВР,
родители
ЗДВР, классные
рук.
ЗДВР, классные
руководители,
педагог
организатор,
Совет
Обучающихся
Начальник
лагеря

5-9

7.05.

5-9

9.05

29

Уроки мужества.
Митинг, посвященный Великой
Победе
Участиевакции«Бессмертныйполк
»
Фестиваль военной песни

5-9

До 09.05

30

Последний звонок

9

май

31

Деньзащиты детей
5-8
1.06.
Праздничныемероприятия.
Посещение музейных площадок
города
Мероприятия
5-9
11.06
Начальник
коДнюнезависимостиРоссии
лагеря
Модуль «Внешкольные мероприятия»
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей-предметников)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Оформлениеклассныхуголков
5-9
Тематика Советыклассов
по
плану
День учителя. Праздничное
5-9
05.10
ЗДВР,
оформлениеипоздравления
классныеруково
дители.
Конкурс рисунков ко дню отца
5-9
До 14.10
ЗДВР,
«Папа может, всё, что угодно»
классныеруково
дители.
Деньтеатра.
октябрь,
ЗДВР,
5-9
апрель
классныеруково
дители.
Конкурс рисунков и поделок
5-9
До25.10
ЗДВР,
«Осенние мотивы»
классныеруково
дители.
Конкурсрисунков«Милая мама
5-9
ноябрь
ЗДВР,
моя»
классныеруково
дители.
Новогоднее украшение школы.
5-9
декабрь
ЗДВР,
МастерскаяДедаМороза
классныеруково
дители.
Конкурс рисунков и поделок
5-9
январь
ЗДВР,
«Рождество»
классныеруково
дители.
Фотовыставка«Мой защитник»
5-9
До 20.02
ЗДВР,
классныеруково
дители.

27

28

32

№
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Месячниксанитарнойочистки
школьнойтерритории

5-9

сентябрь,
апрель

11

Выпуск поздравительных
стенгазет
коДнюзащитникаОтечества
Выпускпоздравительныхстенгазет
коДню8марта

5-9

до22.02

5-9

до05.03

Выставка декоративно
прикладного
творчества«Весеннеенастроение»
Выставка рисунков «Космос
глазами детей»

5-9

март

5-9

апрель

15

Выставка творческих работ «Мир
без террора»

5-9

апрель

16

Выставка творческих работ: «Был
месяц май»

5-9

май

17

Оформление школы к празднику
День Победы

5-9

май

12

13

14

№
1

Модуль «Взаимодействие с родителями»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Родительскиесобрания поклассам
В течение
(вопросы)
года
-Здоровое питание - гарантия
5-9
нормальногоразвитияребенка,
-Нормативно-правовыедокументы, 5-9
- Психолого-педагогические
проблемы адаптации ребенка в
5
средней школе
- Формирование навыков
5-9
жизнестойкости
- Роль взрослых в оказании
5-9
помощи подростку в кризисных
ситуациях и Профилактика
зависимых состояний
-Нравственные ценности семьи
5-8
- Участие в митингах, собраниях,
демонстрациях и пикетах (ФЗ-54
9
от 19.06.2004)
-Формирование активной
жизненной позиции в школе и
5-9
дома
-Профориентация. Дороги,
которые выбирают наши дети
5-9

ЗДВР,
классныеруково
дители.
ЗДВР,
классныеруково
дители.
ЗДВР,
классныеруково
дители.
ЗДВР,
классныеруково
дители.
ЗДВР,
классныеруково
дители.
ЗДВР,
классныеруково
дители.
ЗДВР,
классныеруково
дители.
ЗДВР, классные
руководители,
совет
обучающихся,
учитель
технологии
Ответственные
Классные
руководители,
педагогпсихолог

-Летняяоздоровительнаякампания
-Предварительныеитогигода
2

3

4
5
6

7
8

№
1

№
1
2
3

4
5
6
7

Движение первых. Значимость
детских общественных
объединений.
Совместная работа родителей и
обучающихсявподготовкекНовому
году,участиевмастерскойДедаМор
оза
Антинаркотическаяакция
«Родительскийурок»
Акция«Сообщи,гдеторгуют
смертью»Защитимнашихдетей.
Соревнования «Папа, мама, я
спортивнаясемья»
Деньоткрытыхдверей
Участие родителей в празднике
«Деньзащитыдетей»

5-9
5-9

сентябрь

Классные
руководители

5-6

Декабрь

Классные
руководители

Родител
и
Родител
и
5

Февраль

5-9
Родител
и

Апрель
01.06

Социальный
педагог
Социальный
педагог
Классные
Руководители,
учителяфизкуль
туры
Администрация
Начальниклагер
я,
классныеруково
дители

Март
Апрель

Модуль «Самоуправление»
(согласно плану работы Совета обучающихся)
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Распределениеобязанностеймежду 5-9
До15.09.
Классные
всеми учениками
руководители
классныхколлективов.
Модуль «Профилактика и безопасность»
(согласно планам работы социального педагога, психолога)
Модуль «Социальное партнёрство»
(согласно планам работы социальных партнеров)
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Мероприятие «Профессия моих
5-9
18.11
Классные
родителей»
руководители
Единыйденьпрофориентации
5-9
апрель
ЗДВР, классные
руководители.
Трудовойдесант(помощьв
5-9
сентябрь, Совет
санитарнойочистке и
апрель
обучающихся,
благоустройстветерриториишколы
классные
)
руководители.
Дни открытых дверей
8-9
В течение Классные
года
руководители
Ярмаркапрофессий
5-9
По плану ЗДВР, классные
руководители.
Проект «ПроеКТОриЯ»
5-9
В течение ЗДВР, классные
года
руководители.
Проект «Билет в будущее»
6-9
По плану Классные
руководители

8

Профессиональные пробы

В течение ЗДВР, классные
года
руководители.
Модуль «Детские общественные объединения»
(согласно планам работы советника директора по воспитанию)
Модуль «Адаптация детей мигрантов»
(согласно плану социальной и культурной адаптации
детей-мигрантов)
7-9

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2025-2030 учебный
(УPOBEHЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)
Модуль «Урочная деятельность»
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей-предметников)
Модуль «Внеурочная деятельность»
Разговоры о важном
Стилистика
ПолитикУм
Трудные вопросы орфографии и пунктуации
Россия - мои горизонты
Развивающие задачи по геометрии
Модуль «Классное руководство»
(согласноиндивидуальнымпланамработыклассныхруководителей,свключениемтематиче
скихклассныхчасов)
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
1
Урок знаний
10-11
1.09.
Классные
Торжественная линейка
руководители
Классныечасы
2
Классный час «День солидарности
10-11
До 05.09.
Классные
борьбы с терроризмом»
руководители
3
Классныйчас
10-11
до10.09
Классные
- «Безопасностьдорожногодвижен
руководители
ияДом-Школа», Правила
поведенияв
школе,общественныхместах, по
питанию,
попрофилактикедетскоготравматиз
ма, поПДД
- Правилавнутреннегораспорядкао
бучающихся
ИнструктажипоТБ
4
Акция«Внимание,дети»
10-11
сентябрь
Классные
руководители
5
МывыбираемГТО.
10-11
сентябрь
Классные
руководители
6
Единый урок «Безопасность в
10-11
28-30.09
Классные
Интернете»
руководители
7
Всероссийскийурок«Экологияи
10-11
15.10
Классные
энергосбережение»
руководители
8
День здоровья. Эстафета.
10-11
26.10
Классные
руководители
9
Классныечасыпоформированию
10-11
октябрь
Классные

14

жизнестойкости и уважительному
отношению
Профилактиканесчастныхслучаевна
водных объектах в осенне-зимний
период
Проведениеинструктажей
Классныечасы,посвященныеДнюна
родного единства
Классные часы
«Здоровыйобразжизни»
Мастер классы от мам
на
разные виды
прикладноготворчестваит.п.
Праздничнаяпрограммадлямам

15

ДеньгероевОтечества

10-11

9.12.

16

Классныечасы«Экстремизмитеррор
изм»
РаботаетмастерскаяДедаМороза

10-11

декабрь

10-11

Единыйклассныйчас«Деньполногоо
свобожденияЛенинграда от
фашистской блокады»
«День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста» (на выбор)
День Защитника Отечества.
Классныйчас«Урокмужества»
Классные часы в рамках
формированию жизнестойкости
(программы«Всецвета,кромечерног
о», «Гармония», «Я смогу»)
Поздравлениядевочекимам с
Международным женским днем
Классныечасы«Денькосмонавтики»
. Гагаринский урок
Классныйчас«Нашасемьявгодывой
ны»
Классный час «Памятный май»

10-11

05.1216.12.
27.01

10-11

До 23.02

10-11

По плану

10-11

до 7.03

10-11

12.04

10-11

21.04

10-11

До 09.05.

10

11
12
13

17
18

19
20

21
22
23
24
№
1

2

руководители
10-11

Октябрь,
ноябрь

Классные
руководители

10-11

08.11

10-11

ноябрь

10-11

До 25.11.

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

10-11

25.11

Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Деньзнаний.
10-11
1.09.
Торжественнаялинейка,посвящённа
яДнюзнаний
Тематические классные часы.
Всероссийская акция «Диктант
10-11
03.09.
победы».
День окончания Второй мировой

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.

войны.
10-11

08.09.

10-11

сентябрь

10-11

20.09.

6

Международный день
распространения грамотности
МесячникБезопасности
Акция«Внимание, дети»
Участие во всероссийской акции
«Голубь мира»
День учителя

10-11

05.10

7

День отца в России

10-11

16.10.

8

Трудовой десант(территория
школы,благоустройствоклассныхко
мнат)

10-11

Сентябрь,
апрель

9

Деньздоровья(проведениеспортивн
ых
праздников,флешмобов,конкурсов,с
оревнований)
Месячник«ЗОЖ»иКТД«Здоровый
образжизни»
- играпостанциям«ЗОЖ»
Тематическиеклассныечасы

10-11

10-11

Сентябрь,
декабрь,
февраль,
апрель
ноябрь

День народного единства
Оформление выставочного стола с
использованием элементов
фотозоны, представить традиции
народа России
День матери в России

10-11

8.11.

10-11

27.11.

Месячникправовыхзнаний.
КТД«Человекиобщество»
День конституции

10-11

декабрь

10-11

до 12.12

Мероприятие
«МывстречаемНовыйгод»
(новогодние представления)
ДеньполногоосвобожденияЛенингр
ада от фашистской блокады
День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста
Деньроссийскойнауки

10-11

24.12.

10-11

27.01

Зав. музеем

10-11

08.02

ЗДВР,

3
4
5

10

11

12
13
14

15

16

17

ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
ЗДВР,
классныерук.
Совет
обучающихся,
ЗДАХЧ,
классные
руководители.
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители,
учителя
физической
культуры
ЗДВР,
классные рук.

ЗДВР,
классные рук.
ЗДВР,
классные рук.
Учителя
истории,
обществознани
я
ЗДВР,
классные рук.

18

19

Встречисинтереснымилюдьми
День памяти о Россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Деньродногоязыка

10-11

15.02.

10-11

21.02

классные рук.
ЗДВР,
классные рук.
ЗДВР,
классные рук.
ЗДВР, учитель
обществознани
я
классные рук.,
зав. музеем
ЗДВР,
классные рук.,
Совет
обучающихся
ЗДВР, Совет
обучающихся
ЗДВР,
классные рук.
ЗДВР,
классные рук.

20

КТД«Человекиобщество»
Игра«Сундучоктвоихправ»

10-11

февраль

21

Игра-викторина «Города-герои»

10-11

до23.02

22

Концертдляучителей,ветерановпеда
гогического
труда,родителей.

10-11

до 08.03

23

Фестиваль«Радугаталантов»

10-11

март

24

«День космонавтики»

10-11

12.04.

25

Акции «Салют, Победа!», «Письмо
солдату», «Открытка ветерану» и
другие.
Конкурсчтецов,посвящённыйДнюП
обеды

10-11

До 9.05.

10-11

28.04.

27

Уроки мужества.
Митинг, посвященный Великой
Победе

10-11

7.05.

28

Участиевакции«Бессмертныйполк»

10-11

9.05

29

Фестиваль военной песни

10-11

До 09.05

30

Последний звонок

10-11

май

31

Деньзащиты детей
10-11
1.06.
Праздничныемероприятия.
Посещение музейных площадок
города
Мероприятия
10-11
11.06
Начальник
коДнюнезависимостиРоссии
лагеря
Модуль «Внешкольные мероприятия»
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей-предметников)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные

26

32

№

ЗДВР,
классные рук.,
Совет
обучающихся
ЗДВР,
классные рук.,
Совет
обучающихся
ЗДВР,
родители
ЗДВР,
классные рук.
ЗДВР,
классные
руководители,
педагог
организатор,
Совет
Обучающихся
Начальник
лагеря

1

Оформлениеклассныхуголков

10-11

2

День учителя. Праздничное
оформлениеипоздравления

10-11

3

Деньтеатра.

10-11

октябрь,
апрель

4

Новогоднее украшение школы.
МастерскаяДедаМороза

10-11

декабрь

5

Выставка творческих работ: «Был
месяц май»

10-11

май

6

Месячниксанитарнойочистки
школьнойтерритории

10-11

сентябрь,
апрель

7

Выпуск поздравительных стенгазет
коДнюзащитникаОтечества

10-11

до22.02

8

Выпускпоздравительныхстенгазет
коДню8марта

10-11

до05.03

9

Выставка декоративно
прикладного
творчества«Весеннеенастроение»
Оформление школы к празднику
День Победы

10-11

март

10-11

май

10

№
1

2

Тематикап
о
плану
05.10

Модуль «Взаимодействие с родителями»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Общешкольное родительское
10-11
сентябрь
собрание
Родительскиесобрания поклассам
(вопросы)
-Здоровое питание - гарантия
нормальногоразвитияребенка,
-Нормативно-правовыедокументы,
- Формирование навыков
жизнестойкости
- Профилактика зависимых
состояний
-Нравственные ценности
- Первые выборы вашего ребёнка
- Участие в митингах, собраниях,

10-11

В течение
года

Советыклассов
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители
ЗДВР,
классные
руководители,
Совет
обучающихся,
учитель
технологии
Ответственные
Администраци
я,
классные
руководители.
Классные
руководители,
педагогпсихолог

3
4
5

№
1

№
1

2

3
4

5
6

7

8
9

демонстрациях и пикетах (ФЗ-54 от
19.06.2004)
-Формирование активной
жизненной позиции в школе и дома
-Профориентация. Дороги, которые
выбирают наши дети
-Летняяоздоровительнаякампания
-Предварительныеитогигода
Антинаркотическаяакция
«Родительскийурок»
Акция«Сообщи,гдеторгуют
смертью»Защитимнашихдетей.
Деньоткрытыхдверей

Родители Февраль
Родители Март
10-11

Апрель

Социальный
педагог
Социальный
педагог
Администраци
я

Модуль «Самоуправление»
(согласно плану работы Совета обучающихся)
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Распределениеобязанностеймежду
10-11
Классные
До16.09.
всеми учениками
руководители
классныхколлективов.
Модуль «Профилактика и безопасность»
(согласно планам работы социального педагога, психолога)
Модуль «Социальное партнёрство»
(согласно планам работы социальных партнеров)
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Профориентационное мероприятие 10-11
21.11
Классные
«Моя профессия. Как выбрать?»
руководители
Профнавигатор.
Единыйденьпрофориентации
10-11
апрель
ЗДВР,
классные
руководители.
Экскурсии на предприятия и в
10-11
В течение
ЗДВР
учреждения города Нижняя Тура
года
Трудовойдесант(помощьв
10-11
сентябрь,
Совет
санитарнойочистке и
апрель
обучающихся,
благоустройстветерриториишколы)
классные рук.
Дни открытых дверей
10-11
В течение
Классные
года
руководители
Ярмаркапрофессий
10-11
По плану
ЗДВР,
классные
руководители.
Проект «ПроеКТОриЯ»
10-11
В течение
ЗДВР,
года
классные
руководители.
Проект «Билет в будущее»
10-11
По плану
Классные
руководители
Профессиональные пробы
10-11
В течение
ЗДВР,
года
классные
руководители.
Модуль «Детские общественные объединения»

(согласно планам работы советника директора по воспитанию.
Модуль «Адаптация детей мигрантов»
(согласно плану социальной и культурной адаптации
детей-мигрантов)
Характеристика условий реализации АООП
Кадровые условия
Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров
педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение
ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе
школьного образования.
Организация, реализующая АООП для обучающихся с задержкой психического,
должна быть укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками,
имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и направленности.
Уровень квалификации работников Организации, реализующей АООП, для каждой
занимаемойдолжностидолженсоответствоватьквалификационнымхарактеристикампосоотв
етствующей должности, а для педагогических работников государственной или
муниципальной образовательной организации ― также квалификационной категории.
Организация

обеспечивает

работникам

возможность

повышения

профессиональной квалификации через профессиональную подготовку или курсы
повышения квалификации; ведения методической работы; применения, обобщения и
распространения опыта использования современных образовательных технологий
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В реализации АООП для обучающихся с задержкой психического развития в
отдельных образовательных организациях, отдельных классах и группах принимают
участие следующие специалисты: учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагогипсихологи, специалисты по физической культуре и адаптивной физической культуре,
учитель по труду (труда), учитель музыки (музыкальный работник), социальные педагоги,
педагоги дополнительного образования.
Учитель-дефектолог должен иметь высшее профессиональное образование по
одному из вариантов программ подготовки:
а)по

направлению

«Специальное

(дефектологическое)

образование»

по

образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки
олигофренопедагога;
в) по специальности«Олигофренопедагогика»или по специальностям
«Тифлопедагогика»,

«Сурдопедагогика»,

«Логопедия»

при

прохождении

переподготовки в области олигофренопедагогики;
г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое
образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением
профессиональной переподготовки в области олигофренопедагогики.
Воспитатели должны иметь высшее или среднее профессиональное образование по
одному из вариантов программ подготовки:
а)

поспециальности«Специальнаяпедагогикавспециальных(коррекционных)

образовательных учреждениях» или «Специальное дошкольное образование»;
б) по направлению «Специальное

(дефектологическое)

образование»

по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
в)по направлению«Педагогика»по образовательным программам

подготовки

олигофренопедагога;
г)по специальности «Олигофренопедагогика»;
д) по другим

педагогическим

специальностям

с

обязательным

прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в
области

специальной

педагогики

или

психологии,подтвержденнойдокументомоповышенииквалификации

специальной
или

дипломом

о

профессиональной переподготовке.
Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование по одному
из вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Специальная психология»;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки
бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с
ОВЗ;
в) по направлению «Специальное
по образовательным программам подготовки

(дефектологическое)

образование»

бакалавра

магистра

или

в

области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;
г) по педагогическим и психологическим специальностям или направлениям
подготовки психолога с обязательным прохождением профессиональной переподготовки
в области специальной психологии.
При любом варианте профессиональной подготовки педагог-психолог должен
обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в области
олиго-

френопедагогики

(интеллектуальными
образца.

или

психологии

нарушениями),

лиц

подтвержденные

с

умственной
документом

отсталостью

установленного

Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование по одному
из вариантов программ подготовки:
а) по специальности: «Логопедия»;
б)

по

направлению

«Специальное

(дефектологическое)

образование»

по

образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области логопедии;
в) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое
образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением
профессиональной переподготовки в области логопедии.
При любом варианте профессиональной подготовки учитель-логопед должен
обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в области
олигофренопедагогики
(интеллектуальными

или

психологии

нарушениями),

лиц

с

подтвержденные

умственной
документом

отсталостью
установленного

образца.
Учитель

физической

культуры

должен

иметь

высшее

или

среднее

профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без
предъявления требований к стажу работы;
б) высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу
работы;
в) среднее профессиональное образование и стаж работы в области физкультуры и
спорта не менее 2 лет.
При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен обязательно
пройти

переподготовку

или

курсы

повышения

квалификации

в

области

олигофренопедагогики, подтвержденные документом установленного образца.
Учитель труду (труда) должен иметь высшее или среднее профессиональное
образование по одному из видов профильного труда с обязательным прохождением
переподготовки или курсов повышения квалификации в области олигофренопедагогики,
подтвержденных документом установленного образца.
Учитель музыки (музыкальный руководитель) должен иметь высшее или среднее
профессиональное образование по укрупненной группе специальностей «Образование и
педагогика»

(направление

«Педагогическое

образование»,

«Педагогика»

или

специальности (профили) в области музыкального образования) без предъявления
требований к стажу работы.
При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен обязательно

пройти

переподготовку

или

курсы

повышения

квалификации

в

области

олигофренопедагогики, подтвержденные документом установленного образца.
Педагог дополнительного образования должен иметь высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей
профилю

кружка,

секции,студии,клубногоииногодетскогообъединениябезпредъявлениятребований к стажу
работы; либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образованиеидополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлению«Образование
и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
При получении образования обучающимися с задержкой психического развития по
АООПсовместносдругимиобучающимисядолжныбытьсоблюденыследующиетребования к
уровню и направленности подготовки специалистов:
Педагогические работники − учитель-логопед, учитель музыки, учитель рисования,
учитель физической культуры (адаптивной физической культуры),учитель труда,
воспитатель,

педагог-психолог,

социальный

педагог,

педагог

дополнительного

образования должны иметь наряду со средним или высшим профессиональным
педагогическим образованием по соответствующему занимаемой должности направлению
(профилю, квалификации) под- готовки документ о повышении квалификации,
установленного образца в области инклюзивного образования.
Учитель-дефектолог должен иметь высшее профессиональное педагогическое
образование по одному из вариантов подготовки (см. выше) и документ о повышении
квалификации, установленного образца в области инклюзивного образования.
Тьютор (постоянное или временное подключение) должен иметь высшее
профессиональное педагогическое образование и диплом установленного образца о
профессиональной переподготовке по соответствующей программе.
Ассистент

(помощник)должениметьобразованиененижесреднегообщегоипройти

соответствующую программу подготовки.
Организация имеет право включать в штатное расписание специалистов по
информационно-технической поддержке реализации АООП, имеющих соответствующую
квалификацию.
Медицинские работники, включенные в процесс сопровождения обучающихся
(врач- психиатр,

невролог, педиатр), должны иметь

высшее

профессиональное

образование, соответствующее занимаемой должности.
При необходимости ОО может использовать сетевые формы реализации

образовательных программ, которые позволят привлечь специалистов (педагогов,
медицинских работников) других организаций к работе с обучающимися с задержкой
психического развития) для удовлетворения их особых образовательных потребностей.
Финансовые

условия

реализации

адаптированной

основной

общеобразовательной программы
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с
умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

общедоступного

и

бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы
Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях
осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию АООП в соответствии со
Стандартом.
Финансовые условия реализации АООП должны:
1)

обеспечивать государственные гарантии прав обучающихся с умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

на

получение

бесплатного

общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;
2)

обеспечивать организации возможность исполнения требований Стандарта;

3)

обеспечивать реализацию обязательной части АООП и части, формируемой

участниками

образовательных

отношений

с

учетом

особых

образовательных

потребностей обучающихся;
4)

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП

и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансирование

реализации

АООП

должно

осуществляться

в

объеме

определяемых
органамигосударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерациинормативовобеспечения
государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
общего образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом:
специальными условиями получения образования (кадровыми, материальнотехническими);
расходами на оплату труда работников, реализующих АООП;
расходами на средства обучения и воспитания, коррекции (компенсации)
нарушений

развития,

включающими

расходные

и

дидактические

материалы,

оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе
расходами, связанными с подключением к информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»;

расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием
руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;
инымирасходами,связаннымисреализациейиобеспечениемреализацииАООП,втом
числе с круглосуточным пребыванием обучающихся с ОВЗ в организации.
Материально-технические

условия

реализации

адаптированной

основной

общеобразовательной программы
Материально-техническое

обеспечение

–

это

общие

характеристики

инфраструктуры организации, включая параметры информационно-образовательной
среды.
Школа расположена в старой части г. Нижняя Тура. Здание школы имеет
централизованное отопление, канализацию, горячее и холодное водоснабжение.
В школе имеются 35 учебных комнат, 2 мастерских, столовая и медицинский
кабинет, актовый зал, видеозал, спортивный зал, музей и библиотека. В образовательном
учреждении оборудованы 19 учебных кабинетов, в том числе специализированные
кабинеты: биологии, химии, физики, информатики, технического труда.
Кабинеты физики, химии, биологии, информатики, истории, русского языка,
географии имеют лаборантские, оснащены необходимым лабораторным оборудованием, в
кабинете химии установлен вытяжной шкаф.
В школе оборудован 1 кабинет информатики на 11 рабочих мест учащихся и 1
рабочее место учителя. Учебные кабинеты оснащены персональными компьютерами,
принтерами, экранами, 4 кабинета – интерактивным оборудованием. Все компьютеры
объединены в локальную сеть, имеется доступ к сети Интернет. На всех компьютерах
установлено лицензионное программное обеспечение, имеются программные обучающие
продукты свободного распространения.
В школе организована локальная сеть. Осуществляется доступ в Интернет
педагогических работников в учебных кабинетах. Доступ в Интернет обучающихся в
кабинете Информатики учителем Информатики и ИКТ.
Единой точкой доступа для педагогов, учащихся и родителей к качественному
образовательному контенту и цифровым сервисам на всей территории РФ ФГИС "МОЯ
школа"
В МАОУ «СОШ №1» имеется спортивный зал с оборудованием для преподавания
программ по физической культуре. Имеется стадион и полоса препятствий, а так же
другие спортивные сооружения, необходимые для организации образовательного
процесса.
Библиотека оборудована автоматизированным рабочим местом, проекционным

оборудованием,копировальнойтехникой.Библиотечныйфондсоставляет21213экземпляров
книг, в том числе 15327 - учебники, 5886 - методическая и художественная литература.
В школе организовано горячее питание школьников в столовой на 100 посадочных
мест, оснащенной оборудованием, в соответствии с требованиями нормативных
документов. Разработан график посещения учащимися столовой. Все обучающиеся
школы имеют возможность получать горячее питание. Обучающиеся начальных классов,
дети

из

многодетных,

малообеспеченныхсемей,опекаемыеобеспеченыбесплатнымиобедамизасчет

средств

местного и областного бюджетов на 100%. Дети-инвалиды получают бесплатное
двухразовое питание.
Оборудованы

кабинеты

для

работы

с

педагогом-психологом,

учителем-

дефектологом, учителем-логопедом.
В школе имеется медицинский кабинет, оборудованный в соответствии со всеми
требованиями для оказания медицинской помощи школьникам и работникам школы.
В

школе

работает

историко-краеведческий

музей.

Музей

оборудован

автоматизированным рабочим местом, проекционным оборудованием, копировальной
техникой. В музее имеются постоянная и сменная экспозиции, проводятся беседы,
экскурсии для обучающихся, встречи с интересными людьми.
Материально-техническая

база

организации

образовательного

процесса

соответсвует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда работников образовательных организаций.
Временной

режим

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается
в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в
РФ», СанПиН, приказы Министерства образования и др.) учебным календарным
графиком.
С 1 сентября 2016 г. образование детей с ограниченными возможностями здоровья
в МАОУ «СОШ №1» организуется в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ.
В настоящее время в МАОУ «СОШ №1» созданы следующие условия реализации
ФГОС ОВЗ:
-

нормативно-правовые:

сформирован

пакет

нормативно-правовых

документов разного уровня, разработаны локальные нормативно-правовые акты,
регламентирующие образование детей с ограниченными возможностями здоровья (в том
числе адаптированные основные общеобразовательные программы);

-

организационные: создана рабочая группа по введению и реализации, ФГОС

НОО ОВЗ, разработан план-график введения, ФГОС НОО ОВЗ в МАОУ «СОШ
«1»,составлен план повышения квалификации педагогов, организован внутришкольный
контроль, проводятся муниципальные мониторинги реализации ФГОС НОО ОВЗ;
родителями

информационно-методические: организована разъяснительная работа с
(законными

представителями)

обучающихся

и

педагогами

школы,

организована деятельность школьного методического объединения учителей начальных
классов по вопросам реализации ФГОС НОО ОВЗ, разработаны рабочие программы
учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и др.;