Человек

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Человек» для обучающихся 4 класса
разработана на основании следующих нормативно – правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28.
- Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ «СОШ №1»;
- Приказ Министерства просвещения Российской федерации от 17.07.2024 № 495
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ»
- Методических рекомендаций об организации обучения на дому обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (Письмо Минпросвещения России от 24.11.2021 № ДГ-2121/07).
- Специальная индивидуальная образовательная программа развития обучающегося
с УО (вариант 2).
- Индивидуальный учебный план обучающегося на дому МАОУ «СОШ №1»;
- Годовой календарный учебный график МАОУ «СОШ №1».
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном
окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Задачи программы:
–

Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

–

Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением

первоочередных потребностей: прием пищи, туалет, гигиена тела, одевание (раздевание).
–

Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и

ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами.
–

Представления о своей семье, о взаимоотношениях в семье.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных
уроках, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей,
демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.
Общая характеристика учебного предмета

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о
себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания
им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира.
Основными критериями отбора материала по предмету «Человек» являются его
доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном
ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в
тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формирование у них
готовности

использованию

полученных

знаний

на

практике,

при

решении

соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения.
Программа обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим
коррекционным принципом является принцип коммуникативной направленности.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учетом
преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет
повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми
сведениями.
Содержание

разделов

представлено

учетом

возрастных

особенностей.

Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям.
После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих
операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих
навыков.
Изучение предмета «Человек» включает формирование о себе как «Я» и своем
ближайшем

окружении

повышении

уровня

самостоятельности

процессе

самообслуживания.
Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с
другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. Программа
представлена следующими разделами «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела»,
«Одевание и раздевание. Обращение с одеждой, обувью и головными уборами», «Прием
пищи».

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Человек» обозначен как
самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования
детей с ОВЗ. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в
соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком – 34 часа, 1
час в неделю.
Основной формой обучения являются занятия.
Типы занятий:
⎯ сообщения новых знаний;
⎯ закрепления полученных знаний и умений;
⎯ упражнение;
⎯ обобщение полученных знаний, умений и навыков;
⎯ проверки и оценки знаний, умений и навыков;
⎯ повторение полученных знаний;
⎯ комбинированный.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
⎯ Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества;
⎯ Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм;
⎯ Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
⎯ Человечество как многообразие народов;
⎯ Экологическое воспитание;
⎯ Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России;
⎯ Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности;
⎯ Здоровый образ жизни;
⎯ Ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:
1.

основы

персональной

идентичности,

осознание

своей

принадлежности

определенному полу, осознание себя как "Я";
2.

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его

органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
4.

формирование уважительного отношения к окружающим;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;
6.

освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира,

покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
7.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
8.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10.

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11.

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации

к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные результаты:
1.

соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии,

отражением в зеркале:
2.

иметь представления о собственном теле;

отнесение себя к определенному полу;

умение определять "мое" и "не мое", осознавать и выражать свои интересы, желания;

умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место

жительства, интересы;
6.

представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим

возрастным изменениям;
7.

умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением

первоочередных потребностей;

умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять

гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и другое;
9.

умение сообщать о своих потребностях и желаниях;

10.

умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и

ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами;
11.

умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или

сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
12.

иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей

социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Учащиеся должны знать:
⎯

основные части тела человека (голова, туловище, руки, ноги);

⎯

более детальные части тела (нос, рот, уши);

⎯

обращение с одеждой, обувью и головными уборами;

⎯

процесс одевания и раздевания;

⎯

назначение видов обуви;

⎯

столовые приборы;

⎯

использование столовых приборов во время еды;

⎯

сервировка стола;

⎯

правила поведения за столом, уметь правильно сидеть за столом, пользоваться

столовыми приборами, салфетками, красиво и аккуратно принимать пищу.
Учащиеся должны уметь:
⎯

умение выполнять инструкции педагога;

⎯

умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях;
⎯

умение выполнять действия по образцу, инструкции и по подражанию.
6. Содержание учебного предмета
Рабочая программа представлена следующими разделами: «Представления о себе»,

«Семья», «Гигиена тела», «Одевание и раздевание. Обращение с одеждой, обувью и
головными уборами», «Прием пищи».
Раздел «Представления о себе» (9 ч.)
Идентификация себя как мальчика (девочки). Узнавание (различение) частей тела
(голова, туловище, руки, ноги). Узнавание (различение) частей тела: голова (волосы, уши,
шея, лицо). Узнавание (различение) частей тела: туловище (спина, живот). Узнавание

(различение) частей лица человека: глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы).
Узнавание (различение) частей тела: руки (локоть, ладонь, пальцы). Узнавание
(различение) частей тела: ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание своего имени.
Умения узнавать себя в зеркале, умение узнавать себя на фотографиях и показывать себя.
Раздел «Гигиена тела» (8 ч.)
Нужды

человека.

Сидение

на

унитазе.

Пользование

туалетной

бумагой.

Соблюдение последовательности действий в туалете. Спускание одежды, поднимание
одежды, одевание одежды. Нажимание кнопки слива воды, мытьё рук.
Раздел «Одевание и раздевание.
Обращение с одеждой, обувью и головными уборами» (8 ч.)
Узнавание видов одежды (школьная, домашняя, спортивная, праздничная).
Узнавание видов обуви (уличная, сменная, спортивная, домашняя). Различение видов
обуви. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: рукав, воротник, манжеты,
пуговицы, молнии, заклёпки. Знание назначения видов обуви: праздничная (выходная),
спортивная, школьная (вторая обувь). Знание назначения головных уборов. Правила
хранения и ухода за одеждой (выворачивание, складывание, вывешивание на плечики) и
обувью (чистка). Стирка и хранение одежды. Практические упражнения в одевании и
обувании. Принятие процесса одевания и раздевания. Участие в процессе одевания и
раздевания. Последовательность действий при одевании и раздевании на прогулку в
разное время года. Виды застежек. Расстёгивание (развязывание) застёжек на одежде.
Различение правого и левого ботинка. Расстёгивание (развязывание) застёжек на обуви.
Раздел «Прием пищи» (5 ч.)
Знакомство с овощами и фруктами. Вредная и полезная пища. Посуда.
Столовые приборы. Использование во время еды столовых приборов. Сервировка стола.
Посуда (чашка, стакан, тарелка, блюдце). Питье через соломинку. Питье из кружки
(стакана) Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда
ложкой. Еда вилкой. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание
пищи в тарелку. Различение съедобного и несъедобного.
Раздел «Семья» (4ч.)
Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых.
Имена близких родственников. Обязанности членов семьи. Формирование знания о
действиях взрослых и детей в быту (например, мама убирает, ребёнок помогает).

7.
№

Календарно-тематическое планирование

Наименование разделов

Кол-во

Виды деятельности

1
2

4
5
6

8
9

12
13
14
15

часов
«Представления о себе» (9 ч.)
Мальчики
и
девочки
1
Рассматривание картинок по теме,
(различение).
просмотр развивающего мультфильма.
Я
–
мальчик
(девочка)
1
Рассматривание
изображений,
Идентификация своей половой
нахождение пиктограммы и картинок.
принадлежности.
Дифференциация изображений с
1
Рассматривание
изображений,
отличиями во внешнем облике
нахождение пиктограммы и картинок.
мальчика и девочки.
Узнавания по фотографии и в
1
Соотнесение себя с изображением.
зеркале своего изображения.
Части лица человека: глаза,
1
Рассматривание картинок по теме,
брови, нос, лоб.
просмотр развивающего мультфильма.
Мимическая
гимнастика.
Мой рот (губы, язык, зубы).
1
Рассматривание
себя
в
зеркало,
артикуляторная гимнастика.
Части тела – руки (локоть,
1
Узнавание частей тела. Узнавание
ладонь, пальцы, пятка).
части тела, как части собственного
тела. Формирование схемы тела.
Части тела – (колено, ступня,
1
Рассматривание картинок по теме,
пальцы).
просмотр развивающего мультфильма.
Мимическая
гимнастика.
Части тела – (спина, живот).
1
Рассматривание себя в зеркало.
«Гигиена тела» (8 ч.)
Мы
в
ванной
комнате
1
Рассматривание картинок по теме,
(атрибуты).
Назначение
просмотр развивающего мультфильма.
умывальных принадлежностей.
Рассматривание
умывальных
принадлежностей.
Мои глаза. Гигиена зрения.
1
Представление о глазах, показ на себе,
отождествление себя в зеркале, на
фотографии, упражнения для глаз.
Рассматривание картинок по теме,
просмотр развивающего мультфильма.
Назначение средств по уходу за
1
Рассматривание средств ухода за телом.
телом их соотнесение.
Подбор картинок к предметам.
Практические действия «Мытье
1
Выбор средств для мытья куклы, мытье
куклы».
куклы.
Средства по уходу за ногами их
1
Рассматривание средств ухода за
соотнесение.
ногами. Подбор картинок к предметам.
Атрибуты туалетной комнаты.
1
Рассматривание картинок по теме,
Унитаз и правила пользования
просмотр презентации.
им.
Алгоритм
действий
при
1
Рассматривание алгоритма действий
посещении туалета.
при посещении туалета с опорой на
картинки,
соотнесение
с
пиктограммами.
Повторение
изученного
1
Выполнение практических игровых
материала.
заданий.
«Обращение с одеждой и обувью» (8 ч.)
Виды обуви. Назначения видов
1
Рассматривание картинок по теме,
обуви.
просмотр презентации Рассматривание

19
20

Упражнения со шнуровками.
Средства для чистки обуви.

1
1

Одежда и ее виды. Группировка
изображений одежды по виду.

и нахождение предметов обуви.
Подбирать соответствующую картинку
с изображением
Упражнения со шнуровками.
Рассматривание средств ухода за
обувью. Практические действия –
чистка обуви.
Рассматривание картинок по теме,
просмотр презентации.
Игры на
сортировку изображений одежды
Дидактическая игра "Застегни и сложи
одежду". Практические действия.
Рассматривание картинок по теме,
просмотр презентации.

Практические
действия
–
1
застегивание пуговиц, кнопок.
23 Назначения головных уборов.
1
Соотнесение
предметов
головных уборов со временем
года.
24 Группировка изображений и
1
Практические действия.
предметов
обуви,
одежды,
головные уборы.
25 Сортировка
изображений
1
Сортировка картинок взрослой и
одежды и обуви для детей и
детской одежды.
взрослых.
«Прием пищи» (7 ч.)
26 Различение предметов посуды.
1
Рассматривание картинок по теме,
Группировка изображений с
просмотр презентации. Практические
предметами посуды по ее видам.
действия.
27 Практическое
использование
1
Практические действия, с ложкой,
столовыми приборами (нож,
вилкой и ножом.
вилка, ложка).
28 Игра "Что, чем едим" (столовые
1
Практические действия,
наливание
приборы).
жидкости в чашку.
29 Сортировка изображений блюд
1
Рассматривание картинок по теме,
по группам - завтрак, обед, ужин.
просмотр презентации.
30 Вредная и полезная еды.
1
Рассматривание картинок по теме,
просмотр презентации. Дидактическая
игра "Съедобное - несъедобное".
«Семья» (4ч.)
31 Нахождение
картинок
с
1
Рассматривание картинок по теме,
изображением взрослых и детей.
просмотр презентации.
32 Составление
рассказа
по
1
Рассматривание картинок по теме,
картинкам
"Домашние
просмотр презентации, составление
обязанности членов семьи".
рассказа. "Труд мамы дома", "Труд
папы дома"
33 Профессиональная деятельность
1
Рассматривание картинок по теме,
мамы и папы.
просмотр презентации, составление
рассказа.
34 Составление рассказа с опорой
1
Соотнесение содержания рассказа с
на картинки "Семья".
картинкой. Работа с раскрасками.
Нахождение карточек с именами
членов семьи
Всего часов
34
22

Цифровые и образовательные ресурсы

и ресурсы сети интернет.
1.

Сайт для учеников начальной школы, где можно найти учебники и пособия,

вспомогательную литературу и наборы прописей, тесты, пробные контрольные работы,
тексты для диктантов и изложений и огромное количество других полезных материалов
https://ja-uchenik.ru/
2.

Образовательное видео http://univertv.ru/

Портал «Российское образование - http://www.edu.ru содержит информацию о

Интернет-ресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие
образовательную деятельность.
4.

Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/

Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

http://schoolcollection.edu.ru/
9. Материально-техническое обеспечение
– Картины, наглядные пособия.
–

Предметы различной формы, величины, цвета.

–

Электронные презентации.

–

Дидактические игры по лексическим темам.

–

Пиктограммы с жестами и символами (картинками).

–

Карточки Г. Домана,

–

Карточки с сюжетными картинками.

–

Мозаика.

–

Пазлы.

–

Прописи.

–

Презентации (электронные пособия).