Развитие речи 1-4

Рабочая программа
начального общего образования
обучающихся с ОВЗ
(вариант 2.2)

Развитиеречи
(для 1-4 класса общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы)

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………….3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТА«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»…………….10
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………15
Личностные результаты обучения
Метапредметные результаты обучения
Предметные результаты обучения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………………..25
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Развитие
речи» предметной области «Русский язык и литературное чтение» включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы и тематическое планирование.
Данная федеральная рабочая программа на уровне начального общего
образования

слабослышащих

обучающихся

составлена

на

основе

требований к результатам освоения ФАОП НОО, установленными ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 2.2, учебный план № 1), иориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе
воспитания.
Реализация ФАОП (вариант 2.2, учебный план № 1) обеспечивает
слабослышащим обучающимся уровень начального общего образования,
способствующий на этапе основного общего образованиядостижению
итоговых результатов, сопоставимых с требованиями ФГОС основного
общего

образования,

что

позволяетимпродолжитьобразование,получитьпрофессиональнуюподготовк
у, содействует наиболее полной социальной адаптации и интеграции в
обществе.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ по
варианту 2.2 (учебный план № 1) основными задачами реализации
содержания учебного предмета «Развитие речи» являются:
развитие устной и

письменной

коммуникации, способности к

извлечению информации из читаемых текстов, умений выразить замысел в
процессе письма;
уточнение, обогащение и активизация словарного запаса, расширение
запаса

синтаксических

конструкций

преодоление

аграмматизмов,

совершенствование навыков связной речи, работу над лексической,

грамматической, смысловой точностью и ясностью;
формирование навыков построения предложений с одновременным
уточнением значения входящих в них словоформ;
осознанное построение и структурно-семантическая организация
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
развитие способности пользоваться письменной и устной речью для
решения социально-бытовых и коммуникативных задач;
развитие способности к словесному самовыражению на уровне,
соответствующем возрасту и развитию обучающегося;
развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее
произносительной стороны, использование сформированных умений в
процессе устной коммуникации;
осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
практическое овладение диалогической формой речи;
выражение собственного мнения,
владение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание);
овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ;
практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование);
накомство с понятиями «текст», «признаки текста»,«смысловое
единство

предложений

тексте»,«заглавие

текста»,

«последовательность предложений в тексте», «план текста»;

«абзац»

формирование навыков комплексной работы над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев);
формирвание

умения

работа

деформированным

текстом;

кколлективно составлять короткие рассказы после предварительного разбора;
формирование

умения

составлять

планы

текстам;создавать

собственные тексты по предложенным планам;
знакомство

типами

текстов:

описание,

повествование,

их

особенности;
знакомство с жанрами письма и поздравления;
создание собственных текстов и корректирование заданных текстов;
использование в текстах синонимов и антонимов.
По окончании обучения на уровне НОО обучающиеся должны
достигать следующих обобщенных предметных результатов в освоении
учебного предмета «Развитие речи»:
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
практическое овладение языком как средством общения (в условиях
предметно-практической,

учебной

различных

внеурочных

видов

деятельности;
использование словесной речи (в устной и письменной формах) для
решения жизненных и образовательных задач;
умения выбрать адекватные средства вербальной и невербальной
коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, слабослышащий,
глухой);
сформированность позитивного отношения к правильной устной и

письменной речи, стремления к улучшению качества собственной словесной
речи.
Поскольку предметная область «Русский язык и литературное чтение»
представлена

как

интегративная

область,

результаты

освоения

программойучебного предмета «Развитие речи» могут быть оценены только в
совокупности с результатами освоения программ учебных предметов
«Обучение

грамоте»,

«Формирование

грамматического

строя

речи»,

«Грамматика и правописание», «Литературное чтение», как целостный
единый результат овладения языком.
В комплексной работе по речевому развитию каждый учебный предмет
имеет специфические и общие задачи, меняющиеся в зависимости от года
обучения, контингента детей класса. Но при этом подход к обучению
остается

единым:

преодоление речевого

недоразвития

обучающихся,

практическое овладение речевыми навыками (понимание значений слов, их
употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение
грамматическими закономерностями языка, развитие навыков связной речи).
Организация образовательного процесса на всех учебных предметах
направлена на развитие речевого слуха обучающихся, что позволяет
максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности
речевую,

регулировать

соотношение

между

фронтальными

самостоятельными видами работы, варьировать объём и сложность учебных
заданий в зависимости от индивидуальных возможностей детей. Основным
способом восприятия учебного материала на уроке является слухозрительный. Однако материал, относящийся к организации учебной
деятельности, специфические выражения и слова, отражающие содержание
текущего урока по языку, предлагаются обучающимся для восприятия только
на слух.

Затруднения

общении

слабослышащего

обучающегося

обусловленные ими особенности речевого развития определяют важнейшие
задачи уроков развития речи: формирование и обогащение словаря,
знакомство со способами отражения в языке связей между предметами и
явлениями, овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в
связной речи. Все эти стороны речевой деятельности формируются в
единстве и тесной взаимосвязи на основе развития и совершенствования двух
форм речи – устной и письменной.
Учебный предмет «Развитие речи» тесно связан с разделами работы над
языком. Они подготавливают определенный лексический материал для
формирования грамматического строя речи, знакомят обучающихся со
значением словосочетаний, грамматическая структура которых будет потом
усваиваться ими практически. На учебном предмете «Развитие речи»
обучающиеся в устной и письменной форме закрепляют, уточняют те навыки
построения предложений, которые они приобрели, практически овладевая
грамматическим строем языка.
Работа на уроках «Развития речи» строится на основе определенной
темы. Темы должны быть близки обучающимся по жизненному опыту,
отражать события и явления окружающей жизни, отвечать интересам
обучающихся (о школе, Родине, животных, растениях, играх и развлечениях,
труде детей и взрослых, профессиях, дружбе и др.).
Программа по развитию речи включает два раздела: 1) «Уточнение,
накопление и обогащение словаря»; 2) «Развитие связной речи».
Усвоение лексико-грамматического материала начинается с понимания
преподносимого речевого материала, которое предшествует его активному
использованию. Первоначальное развитие восприятия и понимание речи
обеспечивает не только раннее включение обучающегося в ситуации

словесного общения, но и сознательное овладение лексикой и средствами
грамматического оформления речи.
Большое значение при овладении языком имеет усвоение словаря.
Обогащение и уточнение словаря обучающихся в большей степени зависит
от особенностей отбора и группировки лексического материала на основе
тематического,

лексико-грамматического

словообразовательного

признаков. Объединение лексики в такие группы позволяет распределить
материал в определённой последовательности по принципу нарастающей
трудности. В 1-2 классах обучающиеся овладевают преимущественно
словами с конкретным значение. В 3-4 классах возрастает доля слов с
отвлечённым значением.
Предусматривается ознакомление обучающихся с многозначными и
обобщающими словами, словами, близкими и противоположными по
значению (синонимами и антонимами), словами с переносным значением и
эмоционально-экспрессивной окраской. Отбор слов необходимо связывать с
темой урока, вводя их в тематический словарь. Словарная работа включает
объяснение и уточнение значений слов, а также анализ их звуко-буквенного
состава.
Основной единицей речи в процессе обучения должно быть связное
высказывание. Обучающиеся практически знакомятся с текстом, его
структурными

смысловыми

особенностями:

выделяют

части,

озаглавливают их, строят текст с учётом композиционной правильности
(начало, основная часть, конец), определяют тему и основную мысль текста.
Большое место на уроках отводится речевым упражнениям (словарные,
синтаксические, композиционные). Преобладающими видами упражнений
являются устные и письменные рассказы по картинке или иллюстрации и на
основе личного опыта, изложения, сочинения по теме.

обучение

диалогическая),

включаются

виды

(устная

разные
и

формы

письменная)

(монологическая
и

типы

(описание,

повествование и повествование с элементами рассуждения).
В развитии устной речи важное значение имеет диалогическая речь.
Включение вопросительных предложений в речь необходимо начинать с 1
класса, постепенно усложняя их синтаксическую структуру и расширяя круг
используемых вопросительных слов. Диалоги расвертываются по ходу
работы над темой.
Начиная с 1 класса необходимо требовать от обучающихся развернутых
связных высказываний. Первоклассники должны уметь устно составлять 5-6
предложений, объединенных общей темой. Во 2-4 классах объём устных
высказываний увеличивается за счёт количества предложений.
Развитие устной речи тесно связано с развитием письменной речи.
Основными видами работы по развитию письменной речи являются
изложения, работа с деформированным текстом,

сочинения (составление

рассказов по картинкам, опорным словам, картине, описание картины,
составление рассказа по данному началу (концу). При этом учитывается
доступность содержания и языкового оформления.
Работа над речью требует внимания к правильной, последовательной
передаче временных и причинно-следственных отношений, к четкому
композиционно-смысловому построению высказывания и к выражению
связи между отдельными предложениями и частями текста. С этой целью
необходимо формировать у обучающихся умение составлять планы устных и
письменных высказываний, говорить и писать по собственному плану.
На уроках развития речи следует чередовать разные способы
проведения письменных работ: изложение, работа с деформированным
текстом, сочинения с предварительной подготовкой, без предварительной

подготовки, но с последующим разбором написанных текстов, а также
контрольные (проверочные) изложения и сочинения.
При

подготовке

ориентироваться

на

урокам

материалы

педагогический
специальных

работникможет

учебных

изданий,

разработанных ранее (автор Зикеев А.Г.), а также использовать в учебном
процессе в качестве учебно-методического сопровождения учебники для
общеобразовательных организаций при адаптации их содержания с учётом
особых образовательных потребностей, общего и речевого развития
обучающихся с нарушением слуха.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
ВАРИАНТ 2.2.1
Примерное распределение часов на предметы, входящие в
предметную область «Русский язык и литературное чтение»
Предметные
Классы
области
Учебные предметы
I
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
6
литературное
Обучение грамоте
6/4
чтение
Формирование
0/2
грамматического строя
речи
Грамматика и
правописание
Литературное чтение
Развитие речи
4
Всего 10

III

4
3

4
2

4
1

4
3
11

3
3
10

Всего
18

11
13
42

1 КЛАСС
Развитие речи
(4 часа в неделю, 132 часа)
Уточнениеиобогащениесловаря.Слова,выражающиепоручения,пр
иказания. Слова, обозначающие предметы, действие, местоположение,

направление, временные отношения, качество предметов и действий
окружающего
мира.Слова,обозначающиедетёнышейживотных.Многозначныеиобобщаю
щиеслова.Слова,близкиеилипротивоположныепозначению(синонимы,
антонимы).
Развитие связной речи.
побудительных

Понимание и употребление в речи

предложений,

повествовательных

организующих

предложений,

организующих

учебный
учебный

процесс;
процесс;

повествовательных
нераспространённыхираспространённыхпредложений;предложенийсотриц
анием;предложений с обращением. Распространение предложений за счёт
уточнения

места,

временииобстоятельствдействия,признаковпредметаидр.Пониманиеиупот
ребление сложных предложений с союзами и, а, но.
Краткиеиполныеответынавопросы.Составлениевопросовустноипись
менно.
Диалогивформевопросовиответовсиспользованиемтематическогосл
оваря.
Составление и запись рассказов повествовательного характера о
труде,
играх,учёбе,увлеченияхдетейидр.(посюжетнымкартинкам,спомощьювопр
осов).
Понятиеобизложении.Изложениеподруководствомучителя.
Речевой этикет.Выражение приветствия, благодарности, извинения,
просьбы. Слова, используемые при знакомстве.
2 КЛАСС
Развитие речи

(3 часа в неделю, 102 часа)
Уточнение и обогащение словаря.Слова, обозначающие виды
трудовой деятельности, профессиональные занятия и профессии. Слова,
обозначающие детёнышей животных. Слова, характеризующие предмет по
материалу, веществу, принадлежности лицу или животному, отношению к
месту или группе лиц. Слова, близкие и противоположные по значению
(синонимы, антонимы). Слова с общим корнем, обозначающие предмет и его
качество, лицо и производимое им действие: действия, различающиеся по
завершенности и незавершенности и др.
Развитие
побудительных,

связной

речи.Понимание

повествовательных

употребление

вопросительных

речи

предложений;

предложений с однородными членами и обобщающими словами, с прямой
речью; сложных предложений с придаточными причинами, цели, времени,
места.
Составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме
вопросов, повествовательных предложений).
Составление плана сюжетного рассказа под руководством учителя в
форме вопросов, повествовательных предложений.
Введение в рассказы элементов описания.
Выражение связи между частями текста и предложениями с помощью
словвдруг, потом, однажды, вокруг, неожиданно и т. п.
Изложение текста по готовому и коллективно составленному плану.
Речевой

этикет.

Устное

письменное

приглашения, поздравления
3 КЛАСС
Развитие речи
(3 часа в неделю, 102 часа)

составление

текстов

Уточнениеиобогащениесловаря.
Слова,обозначающиесравнениепризнаковпредметов,оттенкицветов.
Слова с эмоционально-экспрессивной окраской.
Слова,выражающиеморально-этическуюоценку,нравственныепонятия.
Слова, употребляемые в переносном значении, образные выражения.
Значениясловсобщимкорнем(слова,обозначающиепредметиегокачество
, лицо и производимое им действие, действия, различающиеся по
завершённости, и др.).
Развитиесвязнойречи
Понимание и употребление в речи предложений с однородными
членами
иобобщающимисловами,сложныхпредложенийспридаточнымипричиныицел
и.
Коллективноесоставлениерассказа(сочинения)повествовательногохарактера
отруде,играх,обучёбе,увлеченияхдетейит.п.наосновеготовогоплана(вформев
опросов,повествовательныхпредложений).
Введениеврассказыэлементов описания.
Выражениесвязимеждучастямитекстаипредложениямивкаждойчастите
кстаспомощьюсловвдруг,потом,однажды,вокругит.п.,местоимений,союзов
и др.
Понятиеобизложении.Изложениеподруководствомучителя.
Устноеиписьменноесоставлениетекстовприглашения,поздравления,пис
ьма.
Текст.Определениетемыиосновноймыслитекста.Выделениечастейтекст
а.Озаглавливаниетекстаиего частей.
Сочинения
обучающимся

по

картинке,

серии

картинок

на

темы,

близкие
по

ихжизненномуопыту,атакженаосновенаблюденийзаприродой,экскурсий и т.

п. с предварительной коллективной подготовкой.
Работанадкомпозициейсоставляемогорассказа(начало,середина,конец).
Составлениепланаизложения(коллективноеисамостоятельное),изложен
ие текста по плану.
4 КЛАСС
Развитие речи
(3 часа в неделю, 102 часа)
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в
общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция)
текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и
самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста.
Структура

текста-повествования,

текста-описания,

текста-

рассуждения.Составление небольшого рассказа с элементами описания и
рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об
экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или
самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств
(эпитетов,

сравнений,

олицетворений),

глаголов-синонимов,

прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение (составление рассказа по картине, описание картины, составление
рассказа по серии картинок, составление рассказа по данному началу
(концу)). Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии
сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и
собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой
под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы;
слова, используемые при извинении и отказе.
В учебный предмет «Развитие речи» модульно могут быть включены темы
по истории и культуре родного края, малой Родины (составление рассказа
по картинкам, текст-описание, сочинение «Мой город» и пр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА
УРОВНЕНАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты обучения
Личностные результаты освоения программ комплексного предмета
«Русский язык»характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к
окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту
учебно-познавательной деятельности (осознание её социальной значимости,
ответственность, установка на принятие учебной задачи). Личностные
результаты предполагают готовность и способность ребёнка с нарушением
слуха к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к
культуре общества и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
формирование ценностного отношения к своей Родине – России, чувства
любви и гордости за свою родину, российский народ и историю
России;осознание

своей

этнокультурной

российской

гражданской

идентичности;осознание себя гражданином своей страны, ощущение себя
сопричастным общественной жизни (на уровне школы, семьи, города,
страны), к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного

края;формирование чувства гордости за свою родину; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения

правилах

межличностных

отношений;формирование

уважительного отношения к своему и другим народам; применение в
обучающих и реальных жизненных ситуациях собственного опыта и
расширение представлений о социокультурной жизни слышащих детей и
взрослых, лиц с нарушениями слуха;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание

индивидуальности

каждого

человека;

представление

нравственно-этических ценностях, развитие и проявление этических чувств,
стремление проявления заботы и внимания по отношению к окружающим
людям и животным; осознание правил и норм поведения, правил
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
(класс,

школа,

семья,

учреждение

культуры

пр.);

развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах; способность давать элементарную
нравственную оценку собственному поведению и поступкам других людей
(сверстников, одноклассников); умение выражать свое отношение к
результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится / не
нравится;

что

получилось

что

существования различных мнений;

не

получилось);принятие

факта

умение не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций (в урочной и внеурочной
деятельности,

при

коллективных

играх,

оценивании

деятельности

одноклассников, обсуждении разных мнений, сравнении результата работ),
готовность

конструктивно

разрешать

интересов сторон и сотрудничества;
3) эстетического воспитания:

конфликты

посредством

учёта

проявление интереса к культурным достижениям своей страны, разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности;
4) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои
силы;

пользоваться

индивидуальными

слуховыми

аппаратами,

необходимыми ассистивными средствами в разных ситуациях; специальной
тревожной кнопкой на мобильном телефоне; написать при необходимости
СМС-сообщение и другое); соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
5) трудового воспитания (в том числе по направлениям формирования
учебной деятельности и сотрудничества):
принятие и освоение социальной роли обучающегося, наличие мотивов
учебной деятельности; приобщение к культуре общества, понимание
значения и ценности трудовой и творческой деятельности человека;
бережное отношение к результату чужого труда; наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям; стремление к организованности и
аккуратности в процессе учебной деятельности, проявлению учебной
дисциплины; стремление к использованию приобретенных знаний и умений
в аналогичных и новых ситуациях, в том числе в предметно-практической
деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной и коллективной
учебной

внеурочной

деятельности;

готовность

стремление

сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной творческой

деятельности; владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия для решения практических и творческих задач;
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе
при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи
(включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на
основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха; свободный
выбор доступных средств общения по ситуации и с учётом возможностей
других

членов

коллектива;

умение

включаться

разнообразные

повседневные бытовые и школьные дела, готовность участвовать в
повседневных

делах

наравне

со

взрослыми,

интерес

различным

профессиям;овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной
жизни; умения включаться в разнообразные повседневные бытовые и
школьные дела, вступать в общение в связи с решением задач учебной и
внеурочной деятельности);
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе; принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред; проявление элементарной экологической грамотности;
7) ценности научного познания:
любознательность, стремление к расширению собственных навыков общения
и

накоплению

общекультурного

опыта;

формирование

целостного,

социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии; положительное отношение к школе, к учебной деятельности,
понимание смысла учения; осмысленность в усвоении учебного материала,
устойчивый интерес к получению новых знаний; любознательность,
стремление к расширению собственных представлений о мире и человеке в
нем; стремление к дальнейшему развитию собственных навыков и

накоплению
собственную

общекультурного
деятельность,

опыта;

направленную

способность

регулировать

на

окружающей

познание

действительности и внутреннего мира человека.
Метапредметные результаты
Метапредметные

результаты

характеризуют

уровень

сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания различных предметов,
курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия:
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование

знаково-символических

средств

представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
освоение способов решения проблем поискового и творческого
характера;
активное использование доступных (с учетом особенностей речевого
развития глухих обучающихся) речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии

коммуникативными

познавательными

задачами

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, логичного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
владение навыками определения и исправления специфических ошибок
(аграмматизмов) в письменной и устной речи;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и других) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные
универсальные учебные действия:

желание и умение вступать в устную коммуникацию с детьми и
взрослыми в знакомых обучающимся типичных жизненных ситуациях при
решении учебных, бытовых и социокультурных задач;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою;
умение вести диалог, излагая свое мнение и аргументируя свою точку
зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
активное использование доступных (с учетом особенностей речевого
развития) речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, логичного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные
универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиском средств ее осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;

определение
договариваться

общей

цели

распределении

путей

ее

функций

достижения;

ролей

умение

совместной

деятельности;
осуществлять

взаимный

контроль

совместной

деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
1 класс
К концу 1 класса обучающиеся научатся:
▪ составлять устно (6-8) и записывать (4-6) предложения на определенную
тему;
▪ писать изложение текста (30-40 слов) после предварительной подготовки
под руководством учителя;
▪ делать устные сообщения о погоде, распорядке дня;
▪ составлять

предложения,

соблюдая

речи

грамматические

закономерности, указанные в программе;
▪ устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;
▪ правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и
рукописным шрифтом;
▪ употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.
2 класс
К концу 2 класса обучающиеся научатся:
•

понимать, что предложение — это основная единица речи;

•

различать

предложения

по

интонации

(восклицательные,

невосклицательные, вопросительные);
•

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,
знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

•

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•

различать словосочетание и предложение;

•

составлять

предложения,

соблюдая

речи

грамматические

закономерности, указанные в программе;
•

составлять 8—10 предложений и записывать 4—6 предложений на
определённую тему;

•

писать изложение текста (50—60 слов) после предварительной
подготовки под руководством учителя;

•

вести диалог в форме вопросов и ответов с использованием
тематического словаря;

•

понимать и употреблять в речи побудительные, повествовательные
и

вопросительные

предложения;

прямой

речью;

сложные

предложения с придаточными причины, цели, времени, места.
•

владеть первоначальными представлениями о нормах русского
языка(орфоэпических,

лексических,

грамматических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
3 класс
К концу 3 класса обучающиеся научатся:
•

составлять предложения, соблюдая в речи грамматические

закономерности, указанные в программе;
•

устанавливатьповопросамсвязьмеждусловамивпредложении,выч

ленять из них словосочетания;
•

определятьвиды текстов:повествование, описание, рассуждение;

•

определятьтемутекстаиозаглавливатьегосопоройнатему;

•

определятьвидыпредложенийпоцеливысказыванияипо

интонации;
•

составлятьпредложениеизслов,устанавливаямеждунимисвязьповоп
росам;

•

составлять устное и письменное приглашение, поздравление,
просьбу, извинение;

•

записывать изложение текста (65–70 слов) после предварительной
подготовки под руководством учителя;

•

составлятьустныеиписьменныерассказы(сочинения)повествователь
ного характера с элементами описания;

•

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы,
многозначные слова;

•

пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов,
распознаватьиупотреблятьвтекстесинонимы,антонимы,многозначн
ыеслова;

•

восстанавливать деформированный повествовательный текст из
трёх частей;

•

составлятьизаписывать12–14предложенийнаопределённуютему;

•

писать(послепредварительнойподготовки)сочинениеповествовател
ьного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям.
4 класс

К концу 4 класса обучающиеся научатся:
• писать изложение текста (100-110 слов) по плану;
• составлять рассказы (сочинения) описательно-повествовательного
характера с элементами рассуждения и выделять основную мысль;
• расспрашивать собеседника об участниках событий, о времени
месте, причинах, обстоятельствах событий;
• называть части речи и их признаки, определять однородные члены
предложения;
• составлятьизаписывать14–16предложенийнаопределённуютему;
• писать(послепредварительнойподготовки)сочинениеповествовател
ьного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Развитие речи (132 ч)1
Темаурока

Понятия

Характеристикадеятельностио
бучающихся
1 четверть (36 ч)

Школа.Класс Слова,обозначающ
ие предметы
потеме«Школа».
Слова,обозначающ
ие предметы по
теме «Класс»

Составлятьпредложения(повопросам)посюже
тнойкартинке.
Группировать,классифицироватьпредметы,об
ъектынаоснове существенных признаков, по
заданным критериям.
Сотрудничатьсодноклассникамипривыполнен
ииучебнойзадачи; оценивать результаты
выполненного задания

Один—много Слова, обозначающие
количество
предметов«один—
много»

Понимать и употреблять в речи слова,
обозначающие количество предметов «один —
много».
Распределятьсловапогруппам«один—много».
Составлятьсловосочетанияипростыепредложе
ниясословами
«один—
много».Выполнятьпорученияучи
теля.
Вступатьвдиалогсучителемиодн
оклассниками
Уточнятьиобогащатьсловарьпотеме.
Составлять предложения по картинке, по
серии картинок. Осуществлять поиск
необходимой информации о своём крае
(городе).
Отвечатьнавопросы.
Даватьполныеикраткиеответыпотеме.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Оценивать результаты
выполненного задания

Мойродной
край(город)

Слова, дающие
общеепредставление
освоёмгороде (крае)

Подбор картинок для составления рассказов, текстов для изложения, их объем для изучения не являются
жестко регламентированными и определяются,корректируются учителем с учетом состава класса и
региональных особенностей.

Учебные вещи.
Выполнение
поручений со
словами
«встань»,«иди
сюда»,«сядь»,
«покажи»

Слова,обозначающие
предметы
потеме«Учебные
вещи».
Слова,обозначающие
действие:
встань,идисюда,
сядь, покажи

Уточнять и обогащать словарь по теме
«Учебные вещи». Составлять предложения (по
вопросам) по сюжетной картинке. Давать
полные и краткие ответы.
Выполнятьпорученияучителя,маленькогоучи
теля;оценивать результаты выполненного
задания.
Составлятьотчётовыполненнойработе.
Сотрудничатьсодноклассникамипривыполне
нииучебнойзадачи
Уметь
различать
предмет
(действие,
Одежда.
Называть слова,
признак) и слово, называющее предмет
Выполнение
обозначающие
(признак предмета, действие предмета);
поручений со
предметы,потеме
классифицировать и объединять слова по
словами
«Одежда».
значению в тематические группы.
«возьми»,«по- Слова,
ложи»,«наобозначающиедейств Даватьполныеикраткиеответы.Выполнятьпо
день»,«сниие:возьми,положи,на рученияучителя (маленького учителя).
Составлятьотчётовыполненнойработе.
ми»,«повесь»
день, сними, повесь
Сотрудничатьсодноклассникамипривыполне
нииучебнойзадачи
Составлятькраткийиразвёрнутыйответнавопр
Игрушки.
Называть слова,
оспосодержанию.
Выполнение
обозначающие
Выполнятьпорученияучителя(маленькогоу
поручений со
предметы,потеме
чителя). Составлять отчёт о выполненной
словами
«Игрушки».Слова,
«возьми»,
обозначающиедейств работе.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
«дай»,«полоие: возьми, дай,
жи»,«найди»,
положи,найди,нарис щением. Выполнять поручения учителя,
маленького учителя
«нарисуй»
уй
Продукты.
Называтьслова,
Составлятькраткийиразвёрнутыйответнавопр
Выполнение
обозначающие
оспосодержанию.
поручений со
предметы, действия, Называтьипоказыватькартинки.
словами
по теме
Выполнятьпорученияучителя(маленькогоу
«положи»,
чителя). Составлять отчёт о выполненной
«Продукты».
«возьми»,«пока Слова,обозначаюработе.
жи»
щиедействие:положи Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Выполнять поручения учителя,
,возьми,покажи
маленького учителя
Посуда.
Называть слова,
Составлятькраткийиразвёрнутыйответнавопр
Выполнение
обозначающие
оспосодержанию.
поручений со предметыпотеме
Называтьипоказыватькартинки.
словами
«Посуда».
Выполнятьпорученияучителя(маленькогоу
«подбери»,
Слова,
чителя). Составлять отчёт о выполненной
«покажи»,
обозначающие
работе.
«достань»,
действие: подбери,
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
«убери»,«вы- покажи, достань,
щением. Выполнять поручения учителя,
мой»,«вытри», убери,
маленького учителя
«поставь»
вымой,вытри,поставь

Мойродной
край(город)

Выполнение
поручений
сословами
«открой»,«закрой»,«вымой»,«вытри»,
«дай»,«возьми»,«положи»,
«нарисуй»

Слова, дающие
общеепредставление
освоёмгороде (крае)

Составлять предложения по картинке, серии
картинок. Осуществлять поиск необходимой
информации о своём крае (городе).
Отвечатьнавопросы.
Даватьполныеикраткиеответыпотеме.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Оценивать результаты
выполненного задания
Называть слова,
Составлятькраткийиразвёрнутыйответнавоп
обозначающие
роспосодержанию.
предметыпотеме
Выполнятьпорученияидаватьотчётовыполнен
«Умывальня». Слова, номпоручении полным и кратким ответом.
обозначающие
Составлятьпредложенияпокартинкам
действие: открой,
закрой,
вымой,вытри,дай,
возьми, положи,
нарисуй
Называть
Составлятькраткийиразвёрнутыйответнавопр
словапотеме«Прогул оспосодержанию.
ка по школе».
Выполнятьпорученияидаватьотчётовыполнен
Слова,обозначающие номпоручении полным и кратким ответом.
действие:иди,
Составлятьпредложенияпокартинкам
покажи, подбери

Прогулка
пошколе.
Выполнение
поручений со
словами
«иди»,«покажи»,«подбери»
Дикиеидомашн Словапотеме
«Дикиеидомашние
иеживотные
животные».
Обобщающиепоняти
я: дикие, домашние

Фрукты,
овощи.
Выполнение
поручений со
словами
«вымой»,«вытри»,«возьми»,«положи»,«вытри»,
«ешь»,«нарисуй»,«вырежи»,«наклей»

Называть слова
потеме«Фрукты,
овощи».
Обобщающиепоняти
я: фрукты, овощи.
Слова,
обозначающие
действие:
вымой,вытри,возьми,
положи, вытри, ешь,
нарисуй, вырежи,
наклей

Уточнятьиобогащатьсло
варьпотеме. Называть
обобщающие слова.
Давать развёрнутый ответ на вопрос по
содержанию. Составлять предложения по
картинке, серии картинок.
Сотрудничатьсодноклассникамипривыполнени
иучебнойзадачи. Отвечать на вопросы,
дополнять диалоги.
Оцениватьрезультатывыполненногозадания
Составлятьразвёрнутыйответнавопроспосоде
ржанию.Называть обобщающие слова.
Составлять предложения по картинке, серии
картинок. Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Группировать,классифицироватьпредметы,об
ъектынаоснове существенных признаков, по
заданным критериям.
Сотрудничатьсодноклассникамипривыполнени
иучебнойзадачи Включаться в групповую
работу, связанную с общением.
Выполнятьпорученияучителя,маленькогоучите
ля.

Мойродной
край(город)

Слова, дающие
общеепредставление
освоёмгороде (крае)

Слова,
Слова,отвечающие
отвечающиенав на вопросы «кто
опросы «кто
это?», «что это?»
это?», «что
это?»

Одежда,обувь.
Выполнение
поручений
сословами
«надень»,
«сними»

Называть слова
потеме«Одежда,
обувь».
Обобщающиепонятия
: одежда, обувь.
Слова,
обозначающие
действие: надень,
сними

Слова,
Слова,отвечающие
отвечающиенав на вопросы «кто
опросы «кто
это?», «что это?»
это?», «что
это?»

Слова,отвечаю
щие
навопрос«что
делает?»

Слова,отвечающие
на вопрос «что
делает?»

Принимать
учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных
действий. Составлять отчёт о выполненной
работе.
Оцениватьрезультатывыполненногозадания
Составлять предложения по картинке, серии
картинок. Осуществлять поиск необходимой
информации о своём крае (городе).
Отвечатьнавопросы.
Даватьполныеикраткиеответыпотеме.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Оценивать результаты
выполненного задания
Выделятьвопросы,различатьслова,отвечающ
иенавопросы«кто?»,«что?».
Составлять предложения по схеме, вопросам,
картинкам.
Различатьпредмет(действие,признак)ислово,
называющее предмет (признак предмета,
действие предмета).
Классифицироватьиобъединятьсловапозначе
ниювтематическиегруппы. Отвечать на
вопросы
Составлять развёрнутый ответ на вопрос по
содержанию. Называть обобщающие слова.
Уметь различать предмет (действие, признак)
и
слово,
называющеепредмет(признакпредмета,дейст
виепредмета).Классифицироватьиобъединять
словапозначениювтематическиегруппы.
Выполнять поручения.
Даватьполныеикраткиеответы
Выделятьвопросы,различатьслова,отвечающ
иенавопросы«кто?»,«что?».
Составлять предложения по схеме, вопросам,
картинкам.
Знатьсловарьпотеме.Различатьпредмет(дейст
вие, признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета).
Классифицироватьиобъединятьсловапозначен
иювтематические группы
Выделять вопрос, различать слова,
отвечающие на вопрос «что делает?».
Составлять предложения по схеме, вопросам,
картинкам.
Различатьпредмет(действие,признак)ислово,

называющее предмет (признак предмета,
действие предмета)

Составление
предложений
«кто?+что
делает?»

Словосочетание,
предложение,вопрос

Выделятьвопросы,различатьслова,отвечающ
иенавопросы«кто?»,«что?»,«чтоделает?».
Составлять словосочетания
«кто? + что делает?». Составлять
предложения.
Выделятьсловосочетание«кто?+чтоделает?»и
зпредложения.
Различатьпредмет(действие,признак)ислово,
называющее предмет (признак предмета,
действие предмета)

Один,одна,
одно

Слова,относящиесякг Определять род имён существительных,
руппам:один, одна, выделять родовые окончания.
одно
Группировать слова по группам: один,
одна, одно.
Составлятьпредложенияпокартинке,сериик
артинок.
Сотрудничатьсодноклассникамипривыполнении
учебнойзадачи. Составлять развёрнутый ответ
на вопрос по содержанию
Единственное Единственное
Различатьслова,отвечающиенавопросы«кто?
имножественно имножественное
»,«что?».Давать полные и краткие ответы на
число
е число
вопросы.
Изменятьсловапочислам.Уметьсоставлятьраз
вёрнутыйответ на вопрос по содержанию.
Пользоваться предложениями, выражающими
приветствие, благодарность, извинение,
просьбу
Выделятьвопросы,различатьслова,отвечающ
Слова,
Слова,отвечающие
отвечающиенав навопросы«чтоделае иенавопросы«чтоделает?»,«чтоделают?».
Составлять предложения по картинке, серии
опросы «что
т?»,
картинок. Находить в словосочетании и
делает?», «что «чтоделают?»
предложении слова, обозначающие действие
делают?»
предмета.
Понимать и употреблять побудительные
предложения, организующие учебный
процесс; повествовательные предложения.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Сотрудничатьсодноклассникамипривыполне
нииучебнойзадачи
2 четверть (28 ч)
Пришлаосень

Словарь:берег,причал, Составлять предложения по картинке с
мост, погода осенью, помощью учителя и опорных конструкций

пасмурно,ясно,зонтик,
капюшон, лодка,
весло
Слово.
Предложение

Раскрыть смысл
понятий:буква,слов
о,предложение.
Словарь:газета,несё
т,
сумка,письмо,ловит
, брат

Выделять в тексте предложения, слова;
выделять в словах буквы, окончания; отвечать
на вопросы с помощью учителя и по опорным
конструкциям

Впаркеосенью Словарь: парк, куст, Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
трава,клумба,дорожк ным конструкциям.
Составлятьпредложенияспомощьюучителяипо
а, скамейка, качели
опорным конструкциям.
Даватьполныйикраткийответ
Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
Влесуосенью Раскрыть смысл
понятий:ктоживётвл ным конструкциям.
есу,где живут звери Составлятьпредложенияспомощьюучителяипо
опорным конструкциям.
в лесу.
Словарь:нора,берло Даватьполныйикраткийответ
га,
дупло,гнездо,делазв
ерей осенью
Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
Семья
Раскрыть смысл
понятий:семья,членыс ным конструкциям.
емьи. Словарь: мама, Составлятьпредложенияспомощьюучителяипо
опорным конструкциям.
папа, дедушка,
Даватьполныйикраткийответ
бабушка, сын, дочь
Распределять слова по группам: один, одна,
Один,одна,
Раскрыть смысл
одно.
понятий: один, одна, одно; выполнять поручения и составлять отчёт
о выполненном поручении.
Выполнениепо одно.
ручений со
Слова,обозначающие Выполнятьпоручения.
словами«прине действие:принеси,возь Составлятьотчётовыполненнойработе. Давать
полные и краткие ответы
си»,
ми,дай.
«возьми»,«дай» Словарь:ваза,телевизо
р, кресло, зеркало,
сын, колесо, одеяло,
газета, молоток,
отвёртка
Единственное Раскрыть смысл
Изменятьсловапочислам.
имножественно понятий:
Составлятьпредложенияспомощьюучителяиоп
е число
единственное(одинпре орных схем.
Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
дмет) и
ным конструкциям.
множественное
(многопредметов)числ Дополнятьдиалогиспомощьюучителя
о. Словарь: щётка,
веник, варежка,

перчатка, бидон,
продаёт, покупает
Составлять предложения с помощью учителя
Словарь: кухня,
и
плита, раковина,
опорныхсхем.Отвечатьнавопросыспомощьюу
полотенце,
кастрюля,сковорода,б чителяипо опорным конструкциям.
уфет,веник,щётка,сово Дополнятьдиалогиспомощьюучителя.
Выполнять поручения и составлять отчёт о
к,
раковина,моет…(карт выполненном поручении.
Вестидиалог
офель), умывается,
варит суп, вытирается.
Слова, обозначающие
действие:вымой,вытри
, повесь
Обувь.
Обобщающеепонятие: Составлятьпредложенияспомощьюучителяиоп
орных схем.
Выполнениепо обувь.
ручений со
Словарь:ботинки,ту Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
ным конструкциям.
словами
фли, сапоги,
Выполнять поручения и составлять отчёт о
«надень»,
кроссовки, тапки,
выполненном поручении
«сними»,«вычи- валенки.
сти»,«покажи» Слова, обозначающие
действие:надень,сним
и, вычисти, покажи.
Уметь выполнять эти
действия
На кухне.
Выполнениепо
ручений со
словами
«вымой»,
«вытри»,«пове
сь»

Составление
предложений
«кто?+что
делает?».
Выполнениеп
оручений со
словами
«надень»,
«сними»,«выч
исти»,«покажи
»,
«назови»

Обобщающиепонятия: Составлять предложения по вопросам.
обувь, одежда.
Отвечать на вопросы.
Словарь:ботинки,туф Распределятьсловаповопросам;выделятьслов
ли,
аисловосочетания
из
предложения
по
сапоги,кроссовки,тапк заданным вопросам. Выполнять поручения и
и, валенки, майка,
составлять отчёт о выполненном поручении
брюки, платье,
носки, трусы,
кофта,пояс,костюм,р
убашка, юбка,
гольфы.
Вопросы«кто?»,«что
делает?».
Слова, обозначающие
действие:надень,сним
и,
вычисти,покажи,назови
Вопросы«чтоделает?», Составлять предложения по вопросам.
Составление
предложений «чтоделают?».
Отвечать на вопросы.
сословами,отве Словарь:моется(Распределятьсловаповопросам.
ются), вытирается (- Выделять
чающими
слова
и
словосочетания
из

на вопросы
«что
делает?»,«чтод
елают?»

ются), одевается (ются),
расчесывается(ются),улыбается (ются)

предложения по заданным вопросам

В спальне.
Выполнениеп
оручений со
словами
«убери»,
«сложи»,«положи»,«откро
й»,
«достань»,«ра
збери»,
«расстели»,
«пришей»

Словарь: спальня,
кровать,одеяло,прост
ыня, подушка,
матрац,
коврик,постель,тумб
очка,
расчёска,булавка,иго
лка, нитка.
Слова, обозначающие
действие: убери,
сложи,
положи,открой,достан
ь, разбери, расстели,
пришей

Уточнять и обогащать словарь по теме «В
спальне». Включаться в групповую работу,
связанную с общением.
Составлятьпредложенияспомощьюучителяиоп
орных схем. Отвечать на вопросы.
Дополнятьдиалогиспомощьюучителя.
Выполнять поручения и составлять отчёт о
выполненном поручении

Продукты.Пи
ща

Обобщающеепонятие: Дополнять предложения с помощью учителя.
продукты.
Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
Словарь: хлеб,
ным схемам.
колбаса, сметана,
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
апельсин, компот,
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсобщ
свёкла, крупа, молоко, ением
сахар, банан, чай,
помидор, мука, масло,
творог,лимон,кофе,огу
рец,мясо,сыр,соль,сок,
вода, яйцо

Утром. Днём. Понятия:утром,днём, Ориентироваться во временных понятиях.
Вечером.Ночь вечером, ночью.
Дополнятьпредложенияспомощьюучителя.
ю
Словарь: светит
Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
солнце,
ным конструкциям.
идётснег,дуетветер,п Давать полные и краткие ответы на вопросы.
адаютлистья,идётдо Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсобщ
ждь, звёзды, луна
ением
Называтьчленовсвоейсемьи.
Семья.Члены Обобщающиепонятия: Дополнятьпредложенияспомощьюучителя.
семьи
семья, члены семьи. Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопор
Словарь: дедушка,
ным схемам. Давать полные и краткие ответы
бабушка,отец,мать,вну на вопросы.
к,
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсобщен
внучка,сын,дочь,брат, ием
сестра

Новый
год. Раскрыть смысл
Подготовка
понятий: Новый год,
кпразднику
праздник,подготовкак
празднику, подарок,
костюм

Составлять и дополнять предложения с
помощью
учителя.Отвечатьнавопросыспомощьюучител
яипоопорным конструкциям.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Уточнять и обогащать словарь по
теме «Новый год»

3 четверть (36 ч)
Зимой.Зимние Словарь:
лыжи,
забавы
коньки, забор, каток,
баба,
санки,
снежок,ком,горка,пог
одазимой,зимниезаба
вы

Составлять и дополнять предложения по
картинке
с
помощьюучителяиопорныхконструкций;соот
носитьпечатные слова с картинкой; давать
полные и краткие ответы на вопросы

Составление Словарь
по
теме Составлять и записывать рассказ по вопросам с
рассказапокар содержания картинки помощью учителя.
Отвечать на вопросы.
тинке
Распределятьсловаповопросам.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Оценивать результаты своей работы
Употребление Раскрыть
смысл Составлять и дополнять предложения с
слов,
понятий: одинаковый помощью учителяи по вопросам.
отвечающихна по
цвету, Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
вопросы
разныйпоцвету,велич опорным конструкциям; распределять слова
«какой?»,«ка- ина(большой,маленьк по вопросам.
ий). Словарь: цвет, Различать и распределять слова-предметы по
кая?»,
величине, цвету.
жёлтый,
«какое?»
(поцвету,пове коричневый,чёрный,б Даватьполныеикраткиеответынавопросы
елый;берёт,земля,пес
личине)
ок,
глина,дыня,арбуз,клу
бника,малина,игра,мы
шка, кролик, шар,
ведро
Употребление Раскрыть
смысл Составлять и дополнять предложения с
помощью учителяи по вопросам.
слов,
понятия:
отвечающихна форма(квадратный,к Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям.
вопросы
руглый).
«какой?»,«ка- Словарь:
коробка, Распределятьсловаповопросам.
Различать и распределять слова-предметы по
кая?»,«какое?» стол, окно
форме. Давать полные и краткие ответы на
(по
форме,
вопросы
величине)

Слова,противо Раскрыть
смысл
положные
понятий:
позначению
слова,противоположн
ые
позначению(тяжёлый
— лёгкий, длинный
—
короткий,
высокий — низкий,
широкий — узкий,
толстый — тонкий)
Изложение
Раскрытьсмыслпоняти
й: рассказ, изложение
Словарь по
содержани

Составлять и дополнять предложения с
помощью учителяи по вопросам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Распределять слова по вопросам.
Оцениватьрезультатысвоейработы

Писать изложение под руководством учителя.
Оцениватьрезультатысвоейработы

Составлять и записывать предложения по
картинкам с помощью вопросов.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы
Чтоможно?
Раскрытьсмыслпоняти Даватьполныеикраткиеответынавопросы;отве
чатьна
Чтонельзя?
й: можно, нельзя.
вопросыспомощьюучителяипоопорнымконст
Словарь:
перекрёсток, переход, рукциям. Участвовать в диалоге по теме.
светофор,
тротуар, Даватьполныеикраткиеответынавопросы
улица, полицейский,
переходить,
перебегать,
взять,
войти
Употребление Раскрытьсмыслслов, Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
слов,отвечаю отвечающихнавопрос опорным схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы;
щихнавопрос «как?»
«как?»
Словарь:
чисто, распределять слова по вопросам
грязно,
плохо,
хорошо,
красиво,
тихо,громко,правиль
но,
неправильно,
быстро, медленно
Употребление Словарь:
санки, Даватьполныеикраткиеответынавопросы;отве
слов,отвечаю коньки,
сугроб, чатьна вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям. Распределять и
щихнавопрос сосульки,
«когда?»(зимо снежнаябаба,грядки,л различать слова по вопросам.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсобщен
й, весной,
опаты,
летом)
снежки,лейки,горка,зе ием
мля,лёд,лепят,сажают,
копают,катаются,поли
вают,
обрезают,зеленеет,бро
Составление
рассказапокар
тинке
«Школа»

Словарь:
школа,
класс,
столовая,
кухня, туалет, зал,
учительская

сает зимой, весной,
летом
Режимдня
школьника

Раскрыть
смысл
понятия: режим дня.
Словарь:убираетпосте
ль, встаёт, делает
зарядку,
чистит
зубы,
умывается,
вытирает,надевает,пр
ичёсывает,завтракает

Соотносить предложение с картинкой.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и
по опорным схемам.
Оцениватьрезультатысвоейработы

Употребление
слов,отвечаю
щихнавопрос
«когда?»
(днём,
вечером,ночью
)

Раскрытьсмыслпоняти
й: днём, вечером,
ночью.
Словарь:завтракает,о
бедает,ужинает,учатс
я,гуляют,спят,делает
зарядку,
смотрят
телевизор, играют

Соотносить
предложение
с
картинкой.
Составлять предложения из слов.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и
по опорным схемам.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Распределять слова по вопросам

Употребление
слов,отвечаю
щихнавопрос
«когда?»(вчера
, сегодня)

Раскрытьсмыслпоняти
й: вчера, сегодня.
Словарь:понедельни
к, вторник, среда,
четверг,пятница,суб
бота, воскресенье,
пасмурно, ясно,
ветер, луна,
солнце,холодно,тепл
о, дождь, снег

Соотноситьпредложениескартинкой.
Составлятьпредложенияизслов;отвечатьнавоп
росы с помощью учителя и по опорным
схемам.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Распределять слова по вопросам

Раскрытьсмыслобоб
щающих
понятий:
мебель,
посуда,
обувь, одежда.
Словарь: стол, диван,
сервант,
буфет,
тумбочка,
поднос,
сковорода,
миска,
кружка,
чайник,
кроссовки,
босоножки, сапоги,
валенки,
тапки,
кроссовки,
туфли,
платье,
куртка,
пуговицы

Составлятьпредложенияизслов;отвечатьнавоп
росы с помощью учителя и по опорным
схемам.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы

В магазине

Домашниеиди
кие животные.
Детёныши
животных

Обобщающие
понятия:
домашниеживотные,
дикие животные.
Словарь:кот,кролик,с
обака, коза, корова,
слон, лев, медведь,
тигр, лиса

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Развиватьзрительноевнимание.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.Оцен
ивать результаты своей работы

Составление
рассказа
покартинке«В
доме»

Словарь: двор, дом,
крыльцо, окно, дверь,
труба, крыша,
лестница, ступеньки,
площадка, крыша,
потолок, пол,
стены,сарай,дом,забо
р, ворота, калитка,
качели

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам. Составлять и записывать
предложения по картинкам с помощью
вопросов.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Соотноситьиназыватьсловапокартинке;разли
чать и распределять слова по картинкам

Овощи,фрукт Обобщающие
ы, ягоды
понятия:
овощи,
фрукты, ягоды.
Словарь:
редиска,
свёкла, репа, тыква,
чеснок,
кабачок,горох,фасоль
,салат,лук,петрушка,
яблоко, груша, слива,
банан,
виноград,
черника,
чёрная
смородина, красная
смородина,
крыжовник,
клубника, земляника,
малина
Наулице

Словарь:
улица,
мостовая,
тротуар,
светофор, переход,
остановка, магазин,
киоск,
кинотеатр,
почта,
аптека,
автобус,
машина,метро,тролле
йбус, трамвай

Составление
рассказа по
деформирован
ному тексту и
картинкам

Раскрыть
смысл
понятий:
деформированныйтек
ст, сначала, потом,
первое

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным
схемам;даватьполныеикраткиеответынавопро
сы;соотноситьиназыватьсловапокартинке;раз
личатьираспределять слова по картинкам

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Давать краткие ответы на вопросы; соотносить
и называть слова по картинке.
Оцениватьрезультатысвоейработы

Работать с деформированным текстом;
различать понятия: сначала, потом, в конце;
составлять
и
записывать
предложенияпосмысловомупорядку,спомощь
ювопросов.

предложение,
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
второе предложение опорным схемам.
и т. д.
Давать полные ответы на вопросы.
Подбиратьпредложенияккартинкам
Он,она,оно
Понятия:он,она,оно. Даватьполныеикраткиеответынавопросы;отве
чатьна
вопросыспомощьюучителяипоопорнымконст
рукциям. Дополнять диалоги с помощью
учителя.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Выполнять поручения и составлять
отчёт о выполненном поручении.
Оцениватьрезультатысвоейработы
Он,она,они
Понятия: он, она, Даватьполныеикраткиеответынавоп
оно, они.
росы.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям.
Дополнятьдиалогиспомощьюучителя.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Выполнять поручения и составлять
отчёт о выполненном поручении.
Оцениватьрезультатысвоейработы
Мойродной
Слова,
дающие Составлять предложения по картинке, серии
край(город)
общее представление картинок. Осуществлять поиск необходимой
о своём городе (крае) информации о своём крае (городе).
Отвечатьнавопросы.
Даватьполныеикраткиеответыпотеме.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсобщ
ением. Оценивать результаты выполненного
задания
Составить
Понятие: рассказ.
Составлять и записывать предложения по
рассказпотеме Словарь:прогулка,пар вопросам. Включаться в групповую работу
«На прогулке к, к реке,
4 четверть (32 ч)
Составление
рассказапотем
е
«Весенниекан
икулы»

Словарь:двор,парк,у
лица, тает, светит,
зашло,
идёт,
прошёл,
дождь,
снег,солнце,погодав
есной,
весенние
каникулы

Отвечатьнавопросыспомощьюучителяипоопо
рным схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Составлятьизаписыватьпредложенияпокарти
нкам с помощью вопросов.
Дополнятьдиалогиспомощьюучителя.
Оценивать результаты своей работы

Признакивесн
ы

Понятие:призн
аки весны.
Словарь:
тает,
растаял,
идёт,прошёл,светит,
зашло,снег,дождь,со

Принимать учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных
действий.
Составлятьпредложенияпокартинке.
Отвечать на вопросы.

лнце

Чтоне так?

Понятия:отличаю
тся, похожи,
отличие

Изложение

Понятие:изложение

Нашгород

Словарь:столица,Ро
дина,город,река,гла
вный, улица,
транспорт, адрес и
т. д.

Профессии

Профессии:
врач,водитель,
художник,повар,стр
оитель, парикмахер

Составление
рассказапока
ртинке
Первое мая.
ДеньПобеды.
Ответынавопр
осы

Различать и называть признаки
весны.
Даватьполныеикраткиеответынавоп
росы.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсобщ
ением. Оценивать результаты своей работы
Находитьотличиянакартинках
и
делать
выводы.
Уточнятьиобогащатьсловарьпотеме.
Развивать зрительное внимание, логическое
мышление на материале сюжетных картинок.
Обобщать,находитьотличияиделатьвыводы
. Отвечать на вопросы.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсобщ
ением. Оценивать результаты своей работы
Отвечатьнавопросы. Пересказывать своими
словами.
Писать изложение по картинке и вопросному
плану.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Дополнять предложения по вопросам.
Оцениватьрезультатысвоейработы

Составлять предложения по картинке.
Отвечать на вопросы и по опорным схемам.
Составлять короткий рассказ о профессии
родителей. Давать полные и краткие ответы
на
вопросы.Оцениватьрезультатысвоейработы
Составлятьизаписыватьпредложенияпокарти
Словарь,
нкам с помощью вопросов.
относящийся к
содержанию картинки Отвечатьнавопросыипоопорнымсхе
мам. Оценивать результаты своей
работы

Словарь: праздник,
Первомай,праздничн
ые дни, Родина,
Россия,
война,стреляли,побед
а, Первое мая, День
Победы
Родина.Город Понятие:Родина.

Составлять предложения по картинке.
Отвечать на вопросы и по опорным схемам.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Дополнять диалоги с помощью учителя.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Оценивать результаты своей работы

Составлять рассказ по картинке.
Отвечатьнавопросыипоопорнымсхемам.
Словарь: Родина,
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
Россия, город, леса, щением. Давать полные и краткие ответы на
реки, озёра, страна и вопросы.

Чтоначто
похоже

Составление
рассказа по
картинке

др.

Оцениватьрезультатысвоейработы

Понятие: похоже.
Словарь:
треугольник,
квадрат, круг,
прямоугольник,ёлка,
телевизор, окно,
солнце
Словарь,
относящийся к
содержанию картинки

Составлять предложения по картинке.
Отвечать на вопросы по опорным схемам.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Составлять рассказ. Оценивать результаты
своей работы

Восстановлени Словарь,
е
относящийся к теме
дефермированн рассказаа
ого текста
Составление
Словарь,
рассказапосери относящийся
и картинок
содержанию
картинки

Составление
диалога

Составлять предложения и рассказ
ккартинкам.Записыватьполучившийся
рассказ.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Оценивать результаты своей работы
Работать с деформированным текстом.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Оценивать результаты своей работы

Составлять рассказ по картинке.
к Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Отвечать на вопросы.
Составлятьрассказпокартинке.
Даватьполныеикраткиеответынавопросы.
Оценивать результаты своей работы

Понятие:диалог.

Участвовать в диалоге по теме.
Включатьсявгрупповуюработу,связаннуюсоб
щением. Отвечать на вопросы по опорным
схемам.

2 КЛАСС
Развитие речи (102 ч)2
Тема
урока
2

Понятия

Характеристика деятельности обучающихся

Подбор картинок для составления рассказов, репродукций картин, текстов для изложения, их объем для
изучения не являются жестко регламентированными и определяются,корректируются учителем с учетом
состава класса и региональных особенностей.

1 четверть (27 ч)
Составление
рассказа на тему
«Летние
каникулы»

Составлять предложения (по вопросам) по
Словарь,
относящийся к теме сюжетной картинке.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения по
рассказаа
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно

Слова,
обозначающие
предметы по
теме «Дом»

Двор, сарай, забор,
ворота, калитка,
дерево, качели,
скамейка, лестница,
дрова, крыльцо,
крыша, дом

Слова,
обозначающ
ие предметы
по теме
«Бытовые
приборы»

Телевизор,
компьютер,
стиральная машина,
кофеварка, утюг,
телефон и др.

Слова,
обозначающ
ие предметы
по теме
«Инструменты»

Гвоздь, топор,
клещи, пила, лейка,
молоток, грабли,
метла, ведро

Составлять предложения (по вопросам) по
сюжетной картинке. Отвечать на вопросы,
дополнять предложения по опорным словам,
составлять предложения по опорным словам.
Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Составлять предложения (по вопросам) по
сюжетной картинке.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения по
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно

Слова, имеющие Мать, отец, брат,
отношение к
сестра, бабушка,
понятию «семья» дедушка,
сын,
дочь

Употребление
в речи
глаголов
совершенного
вида

В классе

Надевает, надел,
бросает, бросил,
поднял и др.

Ученик, пенал,
портфель, тетрадь,
ученица,
учительница, класс,
школа

Составлять предложения (по вопросам) по
сюжетной картинке.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения по
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения по
опорным словам. Употреблять в речи глаголы
совершенного вида.
Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам и вопросам, составлять
предложения по опорным словам.
Употреблять в речи слова настоящего и

прошедшего времени.
Оценивать свои результаты. Уметь работать в
парах, самостоятельно
Интернат.

Группа, комната
отдыха, игровая,
умывальня др.

Употребление
в речи
словосочетани
й,
обозначающих
переходность
действия
В столовой

Я вымыл лицо.
Я вымыл шею

Кто где живёт?
Кто чем
питается?

Нора, конура, сарай, Отвечать на вопросы. Писать
курятник, дупло,
слова по теме.
гнездо
Дополнять предложения по опорным словам,
составлять предложения по опорным словам

Употребление
в речи слов,
противополож
ных по
значению

Широкий, узкий,
длинный,
короткий, чистый,
грязный, сухой,
мокрый, солёный,
сладкий

Составление
рассказа по
серии
картинок и
деформирова
нному тексту

Составлять предложения (по вопросам,
картинкам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам и вопросам, составлять
предложения по опорным словам. Составлять
рассказ. Оценивать свои результаты. Уметь
работать в парах, самостоятельно

Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнить предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам. Употреблять в речи
словосочетания, обозначающие переходность
действия. Оценивать свои результаты. Уметь
работать в парах, самостоятельно
Составлять предложения (по вопросам и
Словарь,
относящийся к теме картинкам).
Читать и составлять диалог по теме.
Употреблять в речи слова настоящего и
прошедшего времени.
Оценивать свои результаты. Уметь работать в
парах, самостоятельно

Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения по
опорным словам. Употреблять в речи слова,
противоположные по значению.
Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Словарь, относящийся Устанавливать
верную
последовательность
к теме
рассказа с опорой на серию картинок.
рассказа
Отвечать на вопросы, дополнить предложения по
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам. Пересказывать рассказ.
Оценивать свои результаты.

Овощи,
фрукты, ягоды,
грибы

Яблоки, груши,
сливы, картофель,
помидоры, морковь,
капуста, свёкла,
огурцы, репа,
виноград, малина,
черника, земляника,
смородина, белый
гриб, подберёзовик,
лисички,
подосиновик, опята,
мухомор

Уметь составлять развёрнутый ответ на вопрос
по содержанию.
Уметь называть обобщающие слова.
Отгадывать загадки.
Дополнять предложения.
Знать и отвечать, где растут овощи, фрукты,
ягоды, грибы.
Оценивать результаты своей работы

Составление
предложений
со
словосочетани
ями,
обозначающим
и признаки
предметов по
цвету,
величине,
форме,
материалу,
вкусу

Зелёный, голубой,
серый,
коричневый,
жёлтый, красный,
белый, синий, тёплый,
холодный, горячий,
летний, зимний,
осенний, весенний,
летняя, зимняя,
осенняя обувь и
одежда

Составлять предложения (по вопросам).
Составлять диалог.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам. Вставлять слова в
предложения по смыслу.
Употреблять в речи словосочетания,
обозначающие признаки предметов по цвету,
величине, форме, материалу, вкусу.
Оценивать результаты своей работы

2 четверть (21 ч)
Составление
рассказа по
картинке

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Отгадывать загадки.
Рассказывать о своих впечатлениях о прогулке в
лесу

Составление по
картинкам
и
деформированно
му тексту

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Составлять рассказ по вопросам и
деформированному тексту.
Составлять рассказ из предложений. Писать
рассказ по плану

Домашние
животные

Курица, корова,
кошка, овца, свинья,
лошадь, стережёт
дом, ловит мышей,
несёт яйца, даёт
шерсть

Называть слова по теме «Домашние животные».
Отгадывать загадки, дополнять предложения.
Знать и называть, какую пользу приносят
домашние животные.
Вставлять слова в предложения по смыслу

Учебныевещи.
Игрушки

Ручка,
карандаш, Распределять слова по обобщающим словам.
линейка,
учебник, Группировать слова по темам. Отгадывать
портфель,
краски, загадки, дополнять предложения
картон, указка, мел.
Кукла, скакалка, юла,

мяч
Одежда

Платье, костюм,
форма, пальто,
брюки, фуражка,
шлем, бескозырка.
Одежда (осенняя,
зимняя, весенняя,
летняя)

Обувь

Обувь (осенняя,
зимняя, весенняя,
летняя). Подошва,
размер, обувной
крем, обувной
магазин, обувная
фабрика

Дополнять текст по рисункам и опорным
словам.
Составлять словосочетания и предложения по
картинкам и вопросам.
Называть слова по теме «Обувь». Группировать
слова по теме.
Распределять слова по обобщающим словам.
Дополнять предложения по опорным словам.
Отвечать на вопросы

Уборка
квартиры.
Слова,
обозначающие
виды трудовой
деятельности

Снимать шторы,
чистить ковёр,
вытирать пыль,
мыть посуду,
подметать пол

Дополнять текст по сюжетной картинке и
опорным словам.
Отвечать на вопросы.
Дополнять, составлять предложения.
Группировать слова по теме.
Распределять слова по обобщающим словам

Составление и
запись рассказа
по серии
картинок
«Кормушка»

Кормушка, клюют,
зерно, голодают,
насыпают,
повесили, птицы

Составлять рассказ по серии картинок и
опорным словам.
Отвечать на вопросы.
Дополнять, составлять предложения

Порядковые
числительные
до10(первый,второй,
третий,четвёртый,пя
тый,шестой,седьмой
,восьмой,девятый,
десятый)

Отвечатьнавопросы.
Дополнять,составлятьпредложения. Составлять
и читать диалог .
Составлятьпредложенияисловосочетания по
вопросам .
Дополнятьтекстпоопорнымсловам

Слова,обознача
ющиепорядок
предметов при
счёте
(порядковые
числительные)

Группировать слова по теме.
Распределять слова по обобщающим словам.
Составлять словосочетания и предложения по
картинкам.
Дополнять предложения по опорным словам.
Отвечать на вопросы

3 четверть (30 ч)
Словарь, относящийся Составлять предложения по опорным словам.
Составление
рассказа на тему к теме рассказа
Отвечать на вопросы. Составлять
«Как я провёл
рассказ
зимние
каникулы»

Слова,
противополож
ные по
значению

Тепло-холодно,
высоконизко,
направо-налево,
справа-слева,
далеко-близко.

Выполнять поручения. Подбирать
тексты к картинкам.
Дополнять предложения, составлять
предложения по картинкам. Составлять
рассказ о погоде сегодня, вчера

Там, туда, здесь,
сюда
На улице.

Рассказ по
картинке
«Зимние забавы»

Улица, направо,
налево, быстро,
медленно, вверх
Словарь, относящийся
к теме рассказа

Отвечать на вопросы.
Подбирать предложения к картинке. Писать
ответы на вопросы

Составлять предложения по картинке.
Составлять план.
Пересказывать по плану и опорному словарю.
Записывать рассказ
Труд детей дома Словарь, относящийся Выполнять поручения.
к теме
Дополнять предложения, составлять
предложения по картинкам.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о себе, как помогаешь дома
взрослым
Посуда
Тарелка, кастрюля,
Называть обобщающие слова.
чайник, сковорода,
Отгадывать загадки, составлять предложения
чашка, блюдце,
по картинкам. Дополнение текста.
стакан, ложки и др.
Составление
рассказа по
серии картинок
и
деформирован
ному тексту

Словарь,
относящийся
содержанию
картинки

Школьная и
домашняя
мебель

Шкаф, доска, стул,
стол, парта, диван,
буфет, книжный
шкаф, тумбочка,
кресло, школьная
мебель, домашняя
мебель

Составление
рассказа по
картинке

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Располагать картинки в логической
последовательности.
Подбирать предложения к картинкам.
Составлять два рассказа.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила.
Отвечать на вопросы
Распределять слова по группам. Составлять
словосочетания и предложения по картинкам.
Дополнять предложения по опорным словам.
Отвечать на вопросы. Называть
обобщающие слова.
Рассказывать о своей комнате, квартире

Составлять предложения, рассказ по картинкам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила.
Отвечать на вопросы

Употребление
слов «а»,
«и»

Употребление
слова «но»

Составление
рассказа «Как я
провёл
воскресенье»

Союзы, слова «а»,
«и»

Объяснять значения слов «а», «и». Употреблять
слова «а», «и» в речи и в письме.
Составлять предложения со словами
«а», «и». Отвечать на вопросы. Дополнять
предложения

Союз, слово «но»

Объяснять значения слова «но». Употреблять
слово «но» в речи и в письме.
Составлять предложения со словом
«но». Отвечать кратко на вопросы. Дополнять
предложения

Словарь, относящийся Отвечать на вопросы. Дополнять
к теме рассказа
предложения. Выполнять зарисовки.
Рассказывать. Записывать предложения.
Отвечать на вопросы. Анализировать
образец. Составлять план образца.
Составлять ответное письпо по плану и
опорным словам.

Написание писем Конверт, марка,
адрес, письмо,
почтальон, почта,
почтовый ящик
Составление
рассказа «День
рождения
мамы»

Словарь, относящийся Отвечать на вопросы. Дополнять
к теме рассказа
предложения.

Весна

Словарь, относящийся Наблюдать за весенними изменениями в
к теме
природе. Составлять устный рассказ.
рассказа
Сравнивать осень и весну по характерным

Изложение

Подбирать предложения к картинкам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

признакам
Составлять план. Пересказываить устно.
Пересказывать текст своми слова.
Дополнять предложения.
Записывать предложения.

4 четверть (24 ч)
Составление
рассказа по теме
«Как я провёл
весенние
каникулы»

Наблюдать за
весенними
изменениями в
природе

Составлять предложения, рассказ по опорным
словам.
Отвечать на вопросы. Дополнять
предложения. Пересказывать текст.
Записывать рассказ, соблюдая графические
правила

Мой, твой,
его,
наши.
Слова,
обозначающ
ие
принадлежн
ость

Мой, твой, его,
наши, чьи, чья, чьё,
её

Выполнять поручения. Отвечать на
вопросы. Дополнять предложения.
Использовать данные слова в речи

Составление
рассказа по
картинке

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Отвечать на вопросы с опорой на картинку и
словарь.
Дополнять предложения. Записывать
предложения, соблюдая графические правила

Слова,
характеризующ
ие предмет по
материалу,
форме, размеру,
веществу

Деревянный,
квадратный,
металлический,
пластмассовый,
стеклянный,
толстый, тонкий,
острый, тупой

Называть слова, характеризующие предмет по
материалу, форме, размеру, веществу.
Выполнять поручения.
Дополнять словосочетания, предложения.
Отвечать на вопросы. Распределять слова
по группам

Тяжёлый,
острый, лёгкий,
тупой

Тяжёлый, острый,
лёгкий, тупой,
какой, какая, какое

Выполнять поручения.
Дополнять словосочетания, предложения.
Отвечать на вопросы. Распределять слова
по группам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила

Употребление
слов «и»,
«а», «но».
1Профессии
7
1
8

Словарь, относящийся Объяснять значения слов «а», «и», «но».
к теме
Употреблять слова «а», «и», «но» в речи и в
письме. Составлять с ними предложения.
Словарь,
относящийся к
теме

Называть слова, обозначающие профессии
людей.
Выполнять поручения.
Дополнять словосочетания, предложения.
Придумывать предложения по опорным
словам. Составлять устный рассказ.

1 — ходит,
Идёт
9 — ездит…
едет
2
0

Идёт — ходит, едет Отвечать на вопросы что делает? что
— ездит, летает — делают?
летит, носит — несёт Дополнять словосочетания, предложения по
картинкам, опорным словам. Распределять
слова по группам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила

Составление
2
рассказа
4
«Мои летние
каникулы»

Лето, купаться,
загорать, лес, река,
солнце

Составлять рассказ на тему «Что ты будешь
делать во время летних каникул? Куда ты
поедешь?»
Дополнять, составлять словосочетания,
предложения.
Отвечать на вопросы.

Записывать предложения, соблюдая
графические правила

3 КЛАСС
Развитие речи (102 ч)3
Тема урока

Понятия

Характеристика деятельности обучающихся
I четверть – 27 часов

Учебник, форзац,
Длячего нужен условные
язык.
обозначения,
содержания, памятки,
справочный материал

Слушать собеседника и вести диалог.
Проявлять уважительное отношение к иному
мнению, принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, иметь мотивы учебной
деятельности, осознавать личностный смысл
учения.Отвечать на вопросы.

Составление Словарь,
относящийся к
рассказа по
содержанию рассказа
картинке
«День знаний».

Составлять рассказ по картинке.
Отвечать на вопросы.
Дополнять предложения.
Определять тему рисунка.
Озаглавливать текст.
Различать виды речи: устная, письменная,
внутренняя.

Составление
рассказа на
Словарь,
Составлять предложения (по вопросам) по
тему «Как я
сюжетной картинке и личному опыту.
провел летние относящийся к
содержанию рассказа Отвечать на вопросы, дополнять предложения
каникулы».
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам
Оценивать свои результаты.
Записывать рассказ.

Составление
рассказа по
серии
3

Составлять рассказ по готовому плану и серии
Словарь,
картинок.
относящийся к
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
содержанию картинок
по опорным словам, составлять предложения

картинок

по опорным словам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила. Оценивать результаты
своей работы.

Большой – больше.
Маленький – меньше.
Тонкий – тоньше.
Толстый – толще.
Короткий – короче.
Длинный – длиннее.
Высокий – выше.
Слова,
Узкий – уже.
обозначающие Хорошо – лучше.
сравнение
Плохо – хуже.
признаков
Громко – громче.
предметов.
Тихо – тише.
Светлый – светлее.
Глубокий – глубже.
Чистый – чище.
Сильный – сильнее.
Трудный – труднее.
Холодный –
холоднее.
Составление
рассказа по
Словарь,
плану и
относящийся к
деформирован содержанию картинки
ному тексту

Описание
репродукции
картины

Дополнять и составлять предложения с
помощью речевых конструкций.
Составлять предложения по картинкам,
опорным словам.
Грамотно на письме обозначать предложения.
Работать в парах, группах.
Отвечать на вопросы.
Употреблять в речи слова по теме.

Устанавливать верную последовательность
предложений.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Пересказывать рассказ по плану.
Оценивать свои результаты.
Грамотно на письме обозначать предложения.

Составлять рассказ по картине, используя слова
для справок.
Словарь,
Рассказывать свои впечатления от картины.
относящийся к
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
содержанию картинки предложения по опорным словам.
Пересказывать рассказ.
Писать сочинение по картине.

Составление
рассказа по
плану и
Словарь,
деформирован относящийся к
ному тексту
содержанию картинки

Устанавливать верную последовательность
предложений.
Выбирать подходящее название для рассказа.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Пересказывать рассказ по плану.
Оценивать свои результаты.

Грамотно на письме обозначать предложения.
Изложение

Описание
репродукции
картины

Словарь,
Составлять план. Пересказывать своими
относящийся к
словами. Писать изложение рассказа.
содержанию рассказа Проверять работу в черновике..
Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины, осенний
пейзаж.

Восстановлени
е
деформирован Словарь,
ного текста на относящийся к
основе серии содержанию текста
картинок
Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять рассказ по картине, используя слова
для справок.
Рассказывать свои впечатления от картины.
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
предложения по опорным словам.
Составлять описание картины.
Устанавливать верную последовательность
предложений с помощью серии картинок.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Записывать рассказ в верном порядке.
Составлять план. Пересказывать своими
словами. Писать изложение рассказа.
Проверять работу в черновике..

Составление
рассказа по
картинке

Составлять предложения по картинкам и
опорным словам.
Словарь,
Подбирать название к картинке.
относящийся к
Записывать рассказ по плану.
содержанию картинки
Отвечать на вопросы.
Дополнять предложения.

Составление
рассказа по
картине

Составлять рассказ по картине, используя слова
для справок.
Словарь,
Рассказывать свои впечатления от картины.
относящийся к
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
содержанию картины
предложения по опорным словам.
Записывать рассказ.
II четверть – 21 час

Составление
рассказа по
картинке и
плану «Не
играй на
дороге!»

Словарь,
Дополнять и составлять предложения, рассказ
относящийся к
по опорным словам
содержанию рассказа
Записывать предложения, соблюдая
графические правила. Оценивать результаты
своей работы.

Составление
рассказа по
картинкам и
плану

Словарь,
Дополнять и составлять предложения, рассказ
относящийся к
по опорным словам. Составлять и записывать
содержанию рассказа рассказ по плану.
Оценивать результаты своей работы.

Описание
репродукции
картины

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины.

Делиться своими впечатлениями от картины.
Знакомство с творчеством художника.
Описывать картину с опорой на словарь,
составлять план, описывать картину по плану.

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу в черновике..

Составление
рассказа по
личным
впечатлениям

Словарь,
Дополнять предложения по опорным словам,
относящийся к
составлять предложения по опорным словам.
содержанию рассказа Составлять план. Рассказывать по плану.

Составление
рассказа по
картине

Составлять рассказ по картинке.
Определять тип текста.
Словарь,
Определять тему и главную мысль текста.
относящийся к
Делить текст на части.
содержанию картины Озаглавливать текст.
Рассказывать придуманную историю.
Записывать рассказ.

Составление
описание
картины

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины,
описательный текст.

Восствновлени
е
Словарь,
деформирован относящийся к
ного текста
содержанию текста

Объявление.

Объявление,
обращение, событие,
место и время
события.

Устанавливать верную последовательность
предложений с помощью серии картинок.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Записывать рассказ в верном порядке.
Составлять объявление по образцу, на заданную
тему.
Определять кому предназначено объявление,
когда произойдет событие, для чего и зачем
организуется событие.

III четверть – 30 часов
Написание
рассказа
"Новый год».

Изложение

Составление
рассказа по
картине

Изложение

Употребление
слов,
отвечающих на
вопросы «что
делал? - что
сделал?».

Составление
рассказа по
серии
картинок

Словарь,
относящийся к
содержанию темы

Определять тип текста.
Определять тему и главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Составлять придуманную историю.
Записывать рассказ.

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу в черновике.

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Красил-выкрасил.
Читал – прочитал.
Обедал-пообедал
Учил-выучил.
прыгал-прыгнул
толкал-толкнул
решал - решил
бросал - бросил

Отвечать кратко на вопросы.
Дополнять предложения.
Писать слова по вопросам: «что делал? - что
сделал?».
Составлять предложения со словами: красилвыкрасил, пилил - выпилил. прыгал-прыгнул
толкал-толкнул.
Употреблять в речи глаголы совершенного
вида.

Определять тему картинок. Составлять план.
Словарь,
Определять тип текста.
относящийся к
Определять тему и главную мысль текста.
содержанию картины Озаглавливать текст.
Состалять рассказ.

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Составление
рассказа по
картинкам

Определять тему картинок. Составлять план.
Словарь,
Определять тип текста.
относящийся к
Определять тему и главную мысль текста.
содержанию картины
Озаглавливать текст.

Состалять рассказ.

Описание
картины

Письмо маме
по плану.

Сложные
предложения
со словами:
должен,
умеет, знает.

Изложение

Сравнение
текста
репродукций
на одну тему
разных
художников

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины,
описательный текст.
Обращение,
поздравление,
просьба, пожелание,
подпись, дата.

(не) должен, (не)
умеет,
(не) знает, потому
что, хочет, не хочет.

Делиться своими впечатлениями от картины.
Знакомство с творчеством художника.
Описывать картину с опорой на словарь,
составлять план, описывать картину по плану.
Писать письмо маме по плану.
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
предложения по опорным словам.
Оценивать свои результаты.
Записывать предложения, чтобы получилось
письмо маме.
Составлять и писать сложные предложения,
соединяя их словом потому что.
Называть сложные предложения со словами:
(не) должен, (не) умеет, (не) знает.
Отвечать на вопросы, используя слово потому
что.
Дополнять предложения
Дописывать сложные предложения.

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины.

Делиться своими впечатлениями от картины.
Знакомство с творчеством художников.
Описывать картины с опорой на словарь,
составлять план, описывать картины по плану.

IV четверть – 24 часа
Составление
рассказа «Как
я провел
весенние
каникулы»

Делиться своими впечатлениями от отдыха на
Словарь,
каникулась. Слставление плана рассказа.
относящийся к
Составление диалогов. Составление рассказа от
содержанию рассказы
3 лица.

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Описание
картины

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,

Делиться своими впечатлениями от картины.
Знакомство с творчеством художника.
Описывать картину с опорой на словарь,

впечатления от
картины,
описательный текст.

составлять план, описывать картину по плану.

Отвечать на вопросы.
Дополнять и составлять предложения по
опорным словам.
Знать и называть для чего используется и из
чего изготовлен предмет.
Оценивать свои результаты.

Описание
предмета

Величина, размер,
ширина, высота, из
чего изготовлен, для
чего используется.

Составление
сложных
предложений,
включающих
союз чтобы

Составлять и писать сложные предложения,
соединяя их словом чтобы.
Сложное
Называть сложные предложения.
предложение, простое Выполнять поручения.
предложение, союз,
Составлять диалог.
предлог.
Отвечать на вопросы, используя слово чтобы.
Дополнять предложения
Дописывать сложные предложения.

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Употребление Цветной,
разноцветный.
слов цветной,
разноцветный
Цвет, величина,
Употребление форма, материал,
слов типа
размер
сосновый,
Какая?, какое?,
лимонный.
какой?
Суффиксы -ов-, -н-, ин-.

Изложение

Написание
письма другу
(подруге).

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.
Отвечать на вопросы.
Дополнять и составлять предложения.
Отгадывать загадки.
Различать слова: цветной - разноцветный.
Описывать предметы, употребляя слова,
которые обозначают цвет, величину, форму,
материал.
Задавать вопросы к словам.
Распределять слова по признакам, по вопросам.
Употреблять в речи слова с суффиксами -ов-, н-, -ин-.
Отвечать на вопросы.
Дополнять и составлять предложения.
Находить в тексте слова с суффиксами - ов-, -н-,
-ин-.
Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Писать письмо другу, подруге по плану.
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
Приветствие, просьба, предложения по опорным словам.
пожелание, подпись. Оценивать свои результаты.
Записывать предложения, чтобы получилось
письмо другу.

Восствновлени Словарь,

Устанавливать

верную

последовательность

е
относящийся к
деформирован содержанию текста
ного текста

Что узнали,
чему
научились.

Слова,
словосочетания,
изученные темы.

предложений с помощью серии картинок.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Записывать рассказ в верном порядке.
Отвечать на вопросы
Отгадывать загадки, кроссворды, ребусы.
Составлять предложения.
Работать в парах, группах.
Самостоятельно выполнять задания.
Оценивать результат своей работы.

4 КЛАСС
Развитие речи (102 ч)4
Тема

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
I четверть - 27 часов

Составление устного и письменного
рассказа по вопросам на тему: «Мои
летние каникулы».
Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Описание репродукции картины (И.
Левитан «Золотая осень»).

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.

Знать значение слов.
Уметь составлять рассказ по вопросам и
опорным словам; передавать содержание
рассказа; записывать составленный рассказ.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
изложению». Определять алгоритм
подготовительной работы к написанию
изложения. Подготовиться к написанию
изложения. Подробно излагать содержание
повествовательного текста, соблюдать при
письме нормы построения текста. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Составлять небольшой текст по
репродукции картины И. И. Левитана «Золотая
осень» под руководством учителя и
записывать его. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты своей деятельности.

Составление рассказа по плану и по
картинкам.

Знать толкование слов.
Уметь составлять рассказ по вопросу и
опорным словам; передавать содержание
рассказа; записывать составленный рассказ.
Письменное изложение повествоваПонимать и сохранять в памяти учебную
тельного деформированного текста
задачу урока. Восстанавливать нарушенную
последовательность частей текста и письменно
подробно воспроизводить содержание текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Составление рассказа по картинкам
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока.Уметь отвечать на вопросы по
тексту; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.
Составление рассказа по
Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Составление рассказа по
Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Подробное изложение поПонимать и сохранять в памяти учебную
вествовательного текста по самостоязадачу урока. Письменно передавать сотельно составленному плану.
держание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты своей деятельности.
II четверть – 21 час
Сочинение: «Мои осенние каникулы». Уметь составлять рассказ по вопросам,
дневниковым записям и опорным словам;
использовать дневниковые записи; записывать
составленный рассказ, пересказывать рассказ.
Составление
рассказа
по Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Подробное
изложение
по- Понимать и сохранять в памяти учебную
вествовательного текста по самостоя- задачу урока. Письменно передавать сотельно составленному плану.
держание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты своей деятельности.
Составление рассказа по картинке и по Знать особенности
плану (А.А. Пластов «Первый снег»)
повествовательного текста.
Уметь отвечать на вопросы; составлять текст
по картинкам; составлять план; пересказывать
текст с опорой на картинки и план.
Сочинение-отзыв по репродукции Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине
картины (В. М. Васнецов «Иван Ца- В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером
ревич на Сером волке»).
волке», высказывать своё суждение и со-

чинятьсобственный текст-отзыв о картине.
Оценивать результаты своей деятельности.
Подробное изложение
Письменно передавать содержание
повествовательного текста по
повествовательного текста по самостоятельно
коллективно составленному плану
составленному плану. Оценивать результаты
своей деятельности. Подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать
содержание повествовательного текста,
соблюдать при письме нормы построения
текста. Оценивать результаты своей
деятельности
Составление рассказа по
Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Изложение
Уметь определять тему и основную мысль
текста, составлять план рассказа; отвечать на
вопросы по тексту; пересказывать текст по
плану и опорным словам, писать изложение.
IIIчетверть – 30 часов
Сочинение: «Мои зимние каникулы».
Знать значение слов.
Уметь составлять рассказ по вопросу и
опорным словам; записывать составленный
рассказ, пересказывать рассказ.
Описание
репродукции
картины Описывать репродукцию картины. Проверять
(Н.К.Рерих «Заморские гости»).
написанное. Оценивать результаты своей
деятельности
Подробное изложение повествова- Понимать и сохранять в памяти учебную
тельного текста.
задачу урока. Самостоятельно подготовиться к
изложению повествовательного текста и
записать
его.
Проверять
написанное.
Оценивать результаты своей деятельности.
Сочинение-описание по личным на- Понимать и сохранять в памяти учебную
блюдениям
задачу урока. Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению описательного
текста». Оценивать результаты своей деятельности.
Восстановление
деформированного Уметь отвечать на вопросы по тексту;
текста по картинке
устанавливать последовательность событий по
картинкам; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.
Изложение
Уметь определять тему и основную мысль
текста, составлять план рассказа; отвечать на
вопросы по тексту; пересказывать текст по
плану и опорным словам, писать изложение.
Описание картины(В.М. Васнецов
Составлять описание картины по плану и
«Богатыри»).
опорным словам; записывать свой вариант.

Подготовка к подробному изложению
повествовательного типа. .

Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Письменно излагать содержание
повествовательного
текста,
оценивать
содержание и орфографию записанного текста
при
проверке
изложения.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Подробное
изложение Понимать и сохранять в памяти учебную
повествовательного типа
задачу урока. Письменно излагать содержание
повествовательного
текста,
оценивать
содержание и орфографию записанного текста
при
проверке
изложения.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Текст-описание
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Письменно излагать текст
описательного
характера.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Восстановление
деформированного Уметь отвечать на вопросы по тексту;
текста по картинному плану
устанавливать последовательность событий по
картинкам; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.
Сочинение по сюжетным рисункам.
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Составлять по сюжетным
рисункам текст и записывать его. Оценивать
результаты своей деятельности.
Изложение
Уметь отвечать на вопросы; пересказываить по
плану с вариантпми, составлять план;.
IVчетверть – 24 часов
Сочинение:
«Мои
весенние Уметь составлять рассказ по вопросам,
каникулы».
дневниковым записям и опорным словам;
записывать
составленный
рассказ,
пересказывать рассказ.
Описание картины (И. Левитан Уметь: отвечать на вопросы; составлять
«Весна. Большая вода»).
предложения по картине; составлять из
предложений
связанный
рассказ;
пересказывать рассказ по плану и опорным
словам.
Подробное
изложение Понимать и сохранять в памяти учебную
повествовательного типа:
задачу урока. Письменно излагать содержание
повествовательного
текста,
оценивать
содержание и орфографию записанного текста
при
проверке
изложения.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Сочинение
Уметь составлять предложения, отвечать на
вопросы,
составлять
самостоятельные
высказывания по личным впечатлениям,
писать сочинение.
Описание картины (И. Левитан Уметь: отвечать на вопросы; составлять
«Весна. Большая вода»).
предложения по картине; составлять из

Письменное
изложение
по
коллективно составленному плану.
Сочинение
по
репродукции
картины(И.
Шишкин
«Утро
в
сосновом лесу»)..

Восстановление
деформированного
текста по картинному плану
Сочинение по сюжетным рисункам.

Составление текста

Описание репродукции картины (И.
Шишкин «Рожь»).

Письменное
изложение
по
коллективно составленному плану.
Сочинение по теме «Мой город».

предложений
связанный
рассказ;
пересказывать рассказ по плану и опорным
словам.
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу
урока.
Подробно
излагать
повествовательный текст по плану. Оценивать
результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица единственного
числа в настоящем и будущем времени. Писать
сочинение
на
основе
анализа
искусствоведческого текста и репродукции
картины И. И. Левитана «Весна. Большая
вода».
Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Уметь отвечать на вопросы по тексту;
устанавливать последовательность событий по
картинкам; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Составлять по сюжетным
рисункам текст и записывать его. Оценивать
результаты своей деятельности.
Знать толкование слов, знать особенности
повествовательного текста.
Уметь отвечать на вопросы; составлять текст
по картинкам; составлять план; пересказывать
текст с опорой на картинки и план.
Определять различие в употреблении слов в
разных стилях речи, находить изобразительновыразительные средства языка в пейзажной
зарисовке, анализировать языковые средства
текста. Сопоставлять впечатления,
высказанные в тексте учебника о картине И. И.
Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями,
составлять свой текст по этой картине на
заданную тему. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Подробно излагать
повествовательный текст по плану. Оценивать
результаты своей деятельности.
Уметь составлять предложения, отвечать на
вопросы,
составлять
самостоятельные
высказывания по личным впечатлениям.